——淺談如何培養學生的數學問題意識

陳娜

在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。本文如何培養學生的問題意識進行了探討。

數學問題意識質疑教育家陶行知說過：“發現千千萬，起點是一問?！睆慕虒W上來說，培養學生的問題意識是教學的重要一環，當學生感到要問“是什么”“為什么”“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發和啟動。在數學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養學生的問題意識呢？

一、搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問

成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創設條件，激發學生提問的熱情的積極性。

1.營造寬松、活躍的提問環境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優先發言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創設一個寬松、自由、和諧的探索問題的環境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發言。

2.幫助學生克服依賴心理。產生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養積極探索和獨立發現的能力，變被動學習為主動學習。

3.運用活潑的教學手段。為鼓勵和培養學生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學手段，為學生提問搭建平臺。如經常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數量和質量來評定各組成績，激發學生團結協作、積極思考的熱情。學生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質疑和提問的習慣。

二、打牢知識基礎培養良好習慣，讓學生善于提問

除了鼓勵學生敢于提問外，還要增強學生學習素質，培養良好習慣，善于在學習中質疑，不斷從提出低質量問題向提出高質量問題轉變。

1.提高學生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學生提問的熱情。因此加強雙基訓練，打牢扎實的知識和能力基礎，是提出高質量問題的前提條件。

2.引導學生主動思考。在教學過程中，要有意識地創設問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學生質疑問難，引導學生討論，暢所欲言，積極發表意見。比如，在教學“觀察與測量”時，組織學生分組測量數學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數不同、量也不同，怎么辦？有的學生就會提出“有沒有一個統一的長度標準”這樣的問題。于是就得出了結論：需要統一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統一標準單位的重要性和必要性，產生繼續學習的強烈愿望。

3.培養良好習慣。除了課堂上積極鼓勵、引導學生提問以外，也要培養他們在課外自習、思考中質疑的良好習慣。比如，讓學生準備專門的問題記錄本。無論在作業練習或課外學習時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學或老師。這樣就能在學習、生活中既增長了知識，又養成了良好的思考、質疑習慣，對學生今后的成長應該是很有幫助的。

三、在主動思考中解決問題，讓學生在答疑中獲得快樂

如何答疑和解疑，讓學生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認真鉆研，是培養學生問題意識的關鍵所在，也就是按問題——思考——發現——掌握和提高的軌道進入良性發展過程。整個認識過程都放手讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題。學生始終以積極思維去探索和發現，同時獲得問題解決的愉快情感經驗，這就有助于激發求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性和內在動力。比如，在教學“百分數”時，先設計一個場景：班級要選出一名學生參加全校投籃比賽，現在我班有四個候選隊員，平時的成績如下：小明投過20個球，投中17個球；小東投過25個球，投中21個球；小軍投過50個球，投中40個球；小亮投過10個球，投中8個球。要選誰去呢？經過討論思考后，有的學生提出應讓小軍去，因為他投中的球最多；有的提出應讓小亮去，因為他投不中的球最少；有的提出應該用抽簽的辦法，誰抽到誰去。那么到底應讓誰去呢？應該有個統一的衡量標準才行。最后學生再進行討論，一致覺得應該用命中率來衡量，也就是用百分比來衡量。這樣問題就迎刃而解了。學生從這個問題的解決中經歷了從具體情境中抽象出百分數的過程，不僅有助于他們體會百分數的意義，而且培養了解決實際問題的能力，并從中獲取了解決問題的樂趣，形成了對百分數深入學習的興趣和主動性。

古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進?！币蓡柺侵鲃铀季S的火花塞，是積極學習的發動機。只要解決了學生敢于提問、善于提問、在答疑中獲得樂趣這三個環節，就能培養學生的問題意識，成為主動探索、獨立發現的創造者。