體育教學中如何促進學生個性的發展

王紹輝

摘 要：在學校體育教學中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要方面。因此，在體育教學中如何促進學生個性的發展十分必要。本文從四方面提出了促進發展的措施。

關鍵詞：體育教學；個性發展；促進；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-041-1

《普通高級中學體育課程標準》突出強調了以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同的需求，確保每一個學生受益。我國目前也很重視人的個性發展，尤其在學校體育中強調發展和培養學生個性。

一、重視學生主體地位

在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。膽大的與怕事的、合群的與孤僻的、好動的和好靜的、“男子漢型的”與“異性化型的”等等，所有這些都可以表現得淋漓盡致。因此，我們在體育教學中應該認真對待每位學生，要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

例如，安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成同樣的練習。如果根據學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展，也調動了學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

二、關注學生個體差異

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動負荷也不一樣，應在了解學生個性的基礎上，有針對性地施教。因此，在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生，通過自己的努力都能達到自己的目標。所以，在體育教學中，對于抑郁型的學生，要多鼓勵表揚，要培養他們的自主、自立、自信；對意志差、活潑型的學生應嚴格要求，給他們布置任務并監督完成；對粗枝大葉不求質量、只求快的興奮型的學生，要求他們認真求實，使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。

例如，在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義。但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，有利于學生個性的發展。

三、培養學生耐挫能力

在人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創設成功機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受起挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理耐挫能力。

首先，教師可以有意識地設立一些挫折環境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如山羊教學中，可讓學生在較高的山羊上練習。當然學生反復出現技術困難后，教師還應用較低的山羊進行練習。對于技術水平較好自信心較強的同學，教師有時可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應進行啟發誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要及時予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應幫助他們分析原因，總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理耐挫能力。

四、改革教學評價體制

為了有利于學生的個性發展，公正地評價一個學生，中學的體育課的評價方法也應該有所改變。我們在考試中往往單純是為了達標而考核，從不會考慮學生的個體差異和個人興趣愛好及特長。單一的考核內容造成了多數學生為了達到所謂的某種標準，而從事著單一的練習，目的很簡單——達標。這樣難以客觀地反映出學生體育和健康水平，不利于學生良好個性的培養。

例如，有的學生籃球、足球都很棒，然而排球的成績卻很差，那最終的結果是體育沒有達標，但事實上象這些同學身體非常健康，并且他們已經掌握了一種或幾種可以終身鍛煉的方法。這些都充分說明學校的體育課達標是不十分客觀的。我認為：現在中學體育課的評價方法應該把考核內容多元化，給學生充分展示個性和發揮特長的空間；在選擇考核內容時要全面、覆蓋面要廣，當然首要的任務是健康。

考核方式上可選擇分組測驗方法，不固定考核項目，學生根據本學校的課程類型選擇2—3項自己所喜愛的項目從事練習，本身就是自己所喜愛的項目，練習起來會更加投入些，必然會達到健身的目的，收到良好的效果。這樣不僅達到了終身體育的目的，還促進了其個性的發展。