談語文教學中自主學習能力的培養

張元青

摘 要：語文課堂教學最終目的是教會學生自主學習的方法和培養學生自主學習的能力。“授之以魚，不如授之以漁”。在語文課堂教學中，教師必須使學生積極參與進來，并重視思維激發訓練與培養，激發學生沉睡的潛能，使學生的思維更加活躍，目的更加明確。久而久之，學生自主學習、分析的能力就會逐漸提高，從而為學生終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文教學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-034-1

在語文課堂教學中，筆者感受頗深的一點就是對學生能力的培養。有些人認為：能力與其智商有著密切的聯系。進入中學，學生能力強還是弱，已經完全暴露出來，智商高者、能力強，反之則弱。其實則不然，能力的高低與智商并沒有必然的聯系，人的內在潛力是無窮的，注重對能力的培養，才是激發學生潛在力量的關鍵之路。在此，就語文課堂教學中學生自主學習能力的培養，筆者談自己的幾點看法。

一、尊重學生，重視與學生合作，是提高學生自主學習能力的基礎

新課程強調：“教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的過程?！苯煌鸵馕吨裰鳎處焺毡貙⒂烧n堂教學的權威者轉變為民主教學的先行者。

首先，教師在組織教學時，必須充分發揮教師的主導作用，充分發揮語文教學的個人魅力，創設民主和諧的課堂氛圍，語言幽默風趣，來獲得學生的認同，從喚起學生的求知欲。在講課過程中要多采用鼓勵性的語言，多聽學生說，并及時與學生交流建議。以一個參與伙伴的身份在教學中指導學生找到自己的學習目標，學習方法，讓學生自主的學習。其次，教師在教學過程中，不但要留給學生足夠的情感和思維發展空間，還要尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更要尊重學生在學習過程中的獨特感受。以構建教學雙方相互尊重、相互信任、相互理解的新型、民主的合作關系，從而營造出一個良好的學習環境。舉這樣一個例子，在對待如何發揚紅軍艱苦樸素作風問題上，有的學生認為：如今生活富裕，艱苦樸素作風已經過時了，有的則認為：艱苦樸素就是守著金飯碗過苦日子，是一件愚蠢的事，這時教師不能以自己的感受決定孰是孰非，應肯定答案的多樣性，對于極端的看法要給予指導，切不可武斷否決，否則就會造成對學生情感的傷害，使學生離你越來越遠。尊重、熱愛學生就是尊其思想，重其感情，才能使學生個性得以全面、和諧的發展，形成良好的師生關系，從而為提高學生自主學習能力打下基礎。

二、利用情景教學，激發學習熱情，是提高學生自主學習能力的內在驅動力

興趣，是提高學生學習積極性的內在驅動力，是能力提高的催化劑。心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！比绻麑W生不對你的課堂產生濃厚的興趣，那就不能激發他對學習的熱情。相反，有了興趣，就會萌發學習熱情，就會渴望學習，就會使學生在學習中產生的無窮無盡興趣，又會再次促進自學能力的提高。

近年來，新課程的改革對舊的教學模式提出了挑戰，傳統的語文教學已經不能適應新課改的要求，制約了教育的發展，教師的越俎代庖使學生喪失了展現自我的機會。隨著社會的不斷進步和信息時代的到來，知識傳播方式和途經發生了巨大的變化。在新的教學模式要求下，教師不應該再是面面俱到的教書匠，而應是學生的服務員，學生才是學習和發展的主體。因此，關注學生個性的發展，充分激發學生的主動意識和進取精神，提高學習知識的興趣，顯得尤其重要。只要學生對所學的內容有著強烈的好奇心，就有了學習的興趣，有了求知的欲望。在這種前提下，學習任何一項知識和技能都能達到事半功倍的效果。現代的教學模式，應貼近學生實際需要，利用計算機、多媒體等課件，設置情景教學，刺激學生感官，激勵學生表現欲望，讓學生在克服自身畏懼的心理中，激發學生創造性思維。這才是培養學生學習能力的關鍵所在。古人云：“寓教于樂”，為學生創造一個輕松快樂的學習環境，讓學生在心情愉悅中獲得知識，提高自主學習能力。

三、讓學生在質疑和想象中學習，是提高學生自主學習能力的保障

疑惑是學生探索的源泉，在疑惑中才能學會思考、分辨、推敲，使學生形成自己獨特的情感體驗，老師在教學中應讓學生帶著問題去閱讀課文，在學習過程中遇到的障礙，教師不應直接去說出答案，要加以引導，重點撥，少包攬，激活學生的情感，讓他們真正走進作品主人公的內心世界，悲其所悲，憐其所憐，感同身受，而不是以一個局外人的姿態站立于文學作品之外，作空洞無淚的悲憫。因此，教師一定要讓學生養成預習的好習慣，鼓勵學生對文本產生質疑，并對學生的提問加以合理的指導和適時的指點。學生只有在教師不斷激勵、肯定和期盼下才能在質疑和思考中培養創新能力。除此之外，教師也要不斷進取，努力學習教育教學常規，探究學生心里發展規律，形成自己的教學特色。讓學生運用所學知識，自行解惑，形成主動學習的意識，激發其潛在的創造力。

想象在情景教學中也尤為重要，學生在細細品位課文同時，腦中應時時浮現文中景致，然后再將腦中之景象與現實生活相聯加以創造性想象，這樣既加深了對課文內容的理解，又豐富了學生的想象力，更為提高學生自主學習能力提供了保障。

綜上所述，能力的培養需要師生的共同努力，教師要根據教育發展的要求，克服一言堂的局面，授學生以“漁”。學生也應積極配合，與師共進，才能提高自主學習能力，讓自己成為具有終身學習能力的人。