如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂管理

陸霞云

英語課堂管理指的是教師在英語課堂上對師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)以便實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一個過程，在這個過程中，要不斷鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，而小學(xué)英語是學(xué)生初次系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程，教師通過課堂管理，要給學(xué)生更多的主動權(quán)參與到學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)英語課堂管理的原則

1.目標(biāo)性

目標(biāo)是教學(xué)的方向，也是進(jìn)行課堂管理的預(yù)期計劃，在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行科學(xué)化的管理，首先要有明確的目標(biāo)作為支撐。教師在其中扮演很重要的角色，課堂上的一切管理措施，例如激勵、評價、組織等，都應(yīng)圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)開展，讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)識，往往能夠取得意想不到的效果。有的教師忽略教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)課堂的引導(dǎo)作用，只是片面地追求課堂表面的現(xiàn)象，例如讓學(xué)生有規(guī)律的坐姿、保持安靜的氣氛等，都只是關(guān)注課堂管理的表面而忽略了深層次的含義。小學(xué)英語教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，激勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，才是創(chuàng)造真正優(yōu)化的課堂管理。

2.制度性

制度是對行為的一種必要規(guī)范，小學(xué)生好動的個性，尤其需要一定的制度對其行為進(jìn)行約束，使得小學(xué)英語課堂有章可循。它可以創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，保證英語課堂能有序地朝著預(yù)期目標(biāo)行進(jìn)。

3.激勵性

激勵是學(xué)生產(chǎn)生動力的關(guān)鍵，在課堂管理中適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，往往能取到事半功倍的效果。在課堂管理中貫徹激勵原則，首先要創(chuàng)造一個和諧民主愉悅的課堂環(huán)境，要有利于小學(xué)生開展發(fā)散性思維的拓展，讓學(xué)生能暢所欲言。當(dāng)然，激勵過程中不排除對不合格行為的批評，有說服力的批評對學(xué)生的進(jìn)步也有一定的幫助。正確地使用激勵手段，能不斷強(qiáng)化課堂管理，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

4.反饋性

互動反饋，是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課堂管理不斷進(jìn)行調(diào)整修正的過程。不同的課堂具有不同的特征，因此進(jìn)行有效地課堂管理，要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和班級的具體情況之上，有針對性地進(jìn)行課堂管理。這就要求教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時要調(diào)查班級的具體情況，分析管理對策，為課堂管理的實施打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中觀測課堂管理的反饋原則，指的是教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實時的信息來調(diào)整管理活動，由于課堂是動態(tài)變化的，在課堂上個體的情況不盡相同，教師要及時根據(jù)學(xué)生不同時段的不同狀態(tài)進(jìn)行管理策略的調(diào)整。

二、如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂管理

1.構(gòu)建和諧的關(guān)系

在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建和諧的關(guān)系，一方面是師生之間的關(guān)系。處理好師生之間的關(guān)系，首先要求教師給自己定好位，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)的角色中發(fā)生改變，不僅是知識的傳授者、課堂的組織者和控制者，還應(yīng)該是一名合作者，甚至是變?yōu)榕杂^者的角色。有的教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，雖然給了學(xué)生交流的機(jī)會，但從來不參與其中。例如，有的英語教師讓學(xué)生之間進(jìn)行對話或者表演，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種良好的方法，但有的學(xué)生羞于開口，此時教師就應(yīng)該起到調(diào)動的作用，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而不應(yīng)該搶過主動權(quán)，或者給學(xué)生“高壓”。構(gòu)建和諧的關(guān)系，另一個方面，就是學(xué)生之間的關(guān)系，教師在這一過程中，也起著重要的作用。教師要積極倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相批評的關(guān)系，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。但有的教師卻并未做到，由于害怕影響課堂紀(jì)律，不愿組織學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就不免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。

2.建立課堂教學(xué)規(guī)范

制度是規(guī)范化行為的基礎(chǔ)，在課堂管理中，建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)規(guī)范化和組織化的重要手段，也能給學(xué)生營造一個秩序良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，不準(zhǔn)說笑打鬧，不準(zhǔn)交頭接耳，等等，這些都是日常課堂中的必要規(guī)范，這些課堂規(guī)范往往能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也能為創(chuàng)造活潑、和諧的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。此外，教師也要不斷訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生自覺遵守各種教學(xué)規(guī)范，自覺主動地學(xué)習(xí)。

3.集中學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是保證課堂秩序的關(guān)鍵。試想如果學(xué)生思想開小差，則很有可能出現(xiàn)隨意講話、打鬧等影響課堂效率的行為，因此，為了不斷提升課堂管理的效率，教師應(yīng)該隨時注意集中學(xué)生的注意力。一方面，教師要注意自己的聲音力度，聲音太小，學(xué)生可能將注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上；聲音太大，學(xué)生可能處于恐懼狀態(tài)，因此，保持一個適當(dāng)?shù)穆曇袅Χ仁亲龊谜n堂管理的一個重要方面；另一方面，進(jìn)行隨時提問也是吸引學(xué)生注意力的重要方法，隨時提問可以讓學(xué)生不斷處于思考的狀態(tài)，將注意力集中到課堂之中。集中學(xué)生注意力的重要方法還有提高課堂的趣味性，生動有趣的課堂往往能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

4.正確應(yīng)對課堂中的突發(fā)情況

課堂中的突發(fā)情況時有發(fā)生，這種情況下很容易分散學(xué)生的注意力。例如學(xué)生在認(rèn)真聽課時，外面突然有很大的聲響，往往容易讓學(xué)生分散注意力。遇到突發(fā)情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，進(jìn)行妥善處理。例如，在有突發(fā)狀況時，可以暫時停止講課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒之后再繼續(xù)。再如，課堂中有的學(xué)生惡作劇，使得教師不得不停止講課，這種時候，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行批評，而是應(yīng)該用語言的技巧，將惡作劇的情況引回到課堂中。總之，遇到課堂中的突發(fā)情況，教師要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，循循善誘，將學(xué)生引回課堂之中。

5.進(jìn)行科學(xué)的評價

評價對學(xué)生的發(fā)展而言，是一種鼓勵和督促。評價也需要技巧，在教學(xué)中，教師要多使用贊美性的語言，由于小學(xué)生對于英語課程的理解不深，因此要多對他們進(jìn)行贊美和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時一定要進(jìn)行贊美，針對稍有停滯的要進(jìn)行鼓勵。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，評價要客觀，不可一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，要用平和的語言對學(xué)生的進(jìn)步和現(xiàn)狀進(jìn)行鼓勵和評價。

由于小學(xué)生的個性特征處于好奇、好動等階段，因此，進(jìn)行課堂管理有一定難度。教師在課堂管理的過程中，要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，遵循課堂管理的四個原則，構(gòu)建一種和諧民主的課堂氛圍和師生與學(xué)生之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，不斷采用新的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這也是促進(jìn)課堂有序發(fā)展的重要措施。另外，要讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行活動，及時處理課堂的突發(fā)情況，提升小學(xué)英語課堂管理的效率。