習慣的養成應從“娃娃”抓起

孫艷

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出，“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。他曾語重心長地說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣會使學生終身受益。

一、培養學生課堂常規的習慣

部分學生由于年紀小，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂對于他們來說一時不能適應，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好地解決這個問題呢？

不要過早著急學習課程，要把常規放在首位，因為如果我們不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，才能正常上課，才能引導學生認真地學習知識。如果有一項常規沒做好，就要反復地提，反復地練習，嚴格把關，直到做好為止。讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。

二、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎。新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

1.讓學生認真傾聽教師的講課。學生聽講能力強弱與否，是決定信息接受多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導、榜樣示范的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時地表揚。

2.讓學生專注傾聽其他人的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你的是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的良好習慣。

三、培養學生積極思考的習慣

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，教師不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

四、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

1.讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的學生，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：某同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；某同學真愛動腦筋；你說的棒極了……

2.讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是用數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄寓一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚、說完整。

五、養成動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。學生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗必須由學生自己體驗。

雖然小學生養成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習生活中扎根、結果。

“不積跬步，無以至千里”，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起。良好的學習習慣的養成，必然讓學生終身受益。