實施生活化教學，構建高效思品課堂

肖玲瓊

摘 要：思品課堂應實施生活化教學，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題，讓學生形成正確的價值觀和高尚的道德品質，提高教育的針對性、實效性和主動性，從而提高整個教育質量。

關鍵詞：思品課；教學；生活化；習慣養成

思品課堂是對學生實施德育的主陣地，對學生人生觀價值觀的形成具有不可替代的重要作用。因此，思品課的教學效果直接影響著學生的未來成長發展之路。受應試教育的影響，思品課依然在重復著老師講學生聽，然后背誦做題的老路子。學生大腦中積累了好多理論知識，他們可以在考試中拿到高分，但卻不明白自己學到的知識與自己的日常生活有什么關系。習慣在行為中養成，品德在實踐中提高，離開了生活，只依靠課本，良好品德的形成便成了無源之水，無本之木。作為思品教師，要適應教育改革的新形勢，轉變觀念，選取與學生生活實際聯系密切的教學內容和教學形式，讓思品課堂生活化，如此，課堂才有活力，如此，教學才更精彩。實施新課程改革以來，本人觀摩了不少思品課堂，從中受益匪淺，個人以為，思品課生活化教學，可以從以下幾方面入手。

一、 教學內容生活化

現在的教材內容缺乏時代性，與學生生活較遠，很難引起學生情感上的共鳴。教材中的那些知識學生基本已經通過預習或課外自學大體了解，因此對于每節課的學習內容學生也基本清楚，如果教師仍然按部就班地實施教學，學生對學習內容已經不再新鮮，很難讓學生積極主動地參與到教學中，效果肯定不理想。思品教師要注重課程資源的開發和使用，教學內容絕對不是僅限于教材中那些知識，凡是與學生生活相關的一切話題都可以拿來為教學服務。而且相比那些枯燥的課本知識而言，來源于現實的學習內容更貼近學生實際，也更容易被學生接受和認可。

1.關注學生的生活經驗

實踐證明，不管什么學科，課堂上越是學生比較熟悉的教學內容，他們的參與熱情越高。根據這一原理，教師在課堂上應想方設法地把教材知識滲透到與學生生活經驗相關的活動中去。如教學“正確面對挫折”這一內容時，教師可以脫離教材，設計一系列與學生生活經驗相關的問題：在你的成長之路上，你曾經遇到過哪些挫折？面對挫折，你是如何應對的？結果如何？從中你得到哪些啟示？因為是他們的親身經歷，同學們肯定能表達出自己的真實想法，而且課堂參與度很高。通過上述問題，教師可以幫助學生找到他們在應對挫折時表現出的優點和缺點，并幫助他們尋找應對措施。在這些討論的基礎上，教師可以補充幾個歷史上的名人應對挫折的事例，讓學生懂得：困難和挫折不可怕，只要我們有信心，有毅力，就一定有辦法戰勝它。如此，通過戰勝挫折的教學，讓學生樹立起勇于戰勝困難，不怕挫折的信念和勇氣。

2.關注社會熱點

現實生活中可以作為教學內容的鮮活事例很多，教師可以根據不同的教學需要安排使用。低碳環保是當今一個熱門話題，但中學生對這一概念并不十分理解，在教學相關內容時，教師可以適當補充一些熱門話題，相關教學內容引入課堂。如針對前段時間的比較嚴重的霧霾天氣，可以讓學生思考霧霾天氣給我們的生活帶來了哪些影響？進一步思考霧霾天氣是如何形成的，然后明確當今工業發展帶來的環境污染對我們的生活影響之大，加強保護環境的意識和責任。如果有時間，可再讓學生討論以下問題：我們生活的周圍有哪些污染環境的現象？有哪些辦法解決？通過這種教學，讓學生更加關愛人類的生活環境，逐步養成珍惜資源愛護環境的良好習慣。又如，前段時間雅安地震時，教師可以對教學內容做適當調整，通過給學生介紹地震中發生的一些事件，就地震災害引導學生進行討論：當地震來臨時，我們應如何自我保護？當地震發生后，我們如何盡自己的力量對災區人民實施援助？通過教學，讓學生樹立關心他人，關愛社會的責任感和學會自我保護的安全意識。

二、教學形式生活化

1.創造對話情境

教師不再是知識的灌輸者，學生也不再是知識的容器。老師應成為課堂的引導者，通過師生對話交流，讓學生主動參與教學，在參與中感悟，在感悟中收獲，在收獲中體驗。

2.創設生活化情境

教師應打破教材限制，創設與教學內容相關的教學情境，讓學生身臨其境，選取的題材要更貼近生活實際，學生喜聞樂見，如音樂漫畫小品等。

3.開展生活化活動

思品課教學可以脫離課堂，讓學生走進社會，走進生活，親身感受。如老師可以通過讓學生完成調查報告，了解哪些學生平時有幫父母做家務的習慣，對那些平時不喜歡勞動的學生，可以布置勞動作業，讓他們在完成學習任務后幫父母做一些力所能及的家務，體驗生活的艱辛，養成愛勞動的習慣。

三、教學評價生活化

傳統的評價是“一張試卷定品行”，帶有明顯的片面性的局限性，不利于學生品德的形成。教學評價不是看學生在課堂提問中如何對答如流，更要關注實際品德和良好習慣的養成。評價中，要積極發現學生成長中的閃光點，并使之成為他們進步的動力。如建立成長記錄袋，優點反思卡等，記錄學生成長中的點滴，把學生的品德養成教育融于學生的生活中，學生在生活中學習，在活動中體驗，在評價中反思。

總之，新課程改革給思品課“生活化”教學提供了舞臺，要求教師把教材內容與學生生活實際相聯系，加強課堂教學與社會和生活的融合，使教學內容教學情境生活化，貼近學生生活，從而激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，讓思品課堂更高效更精彩。