倡導以人為本的理念，營造良好的學習氛圍

葉文浩

隨著社會的進步和時代的發展，英語已成為國際交流的重要語言。不懂英語就猶如缺乏了一個重要的信息源泉，學會英語，可以使你的生活領域更寬廣，因為語言是人類交流的工具，認識世界的工具。《英語課程標準》的實施，對于小學英語教學提出了新的理念。如何更好地落實、滲透、領悟課標，構建全新的課堂教學模式，這對英語工作者來說是一個極大的挑戰。本人認為在英語教學中應積極倡導以人為本的理念，滲透人文關懷的情感。

一、“以人為本”，發揮學生主體能動作用

過去的教學常常強調教師的主導性而忽視學生的主體地位，把學生單純地視為教育對象，把學生的頭腦看作是可以灌輸知識的容器，忽視學生學習特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有巨大成長潛能的生命體，領悟到教學的根本目的在于開發學生的內在潛力，使之不斷成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界已引起了共鳴。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點已不再是“我們該教些什么”，而是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準非常注重學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主觀能動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

就如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”為此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要在引導學生思考、討論、回答問題方面多下工夫，而不是一味地限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如我曾聽過某老師執教“Where is the bus stop？”一內容時，避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采取多媒體呈現迷路、問路的幾個真實現場情景，接著提出問題：如果是你，將怎樣進行問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組組長向全班匯報。在學會知識技能之后，還讓學生聯系本校、本地的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣，就充分調動了學生的主觀能動性和創造性，幫助他們走出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番“角色互換”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

二、構建良好師生關系，在和諧的環境中學習英語

師生關系是以基本的人性觀為前提條件的。權威型的師道尊嚴是傳統的師生關系的體現。現代的教育理念則認為人的本性是樂觀的、積極的、具有生長與進取的潛力，教育的最終目的是開發人的潛能、促進人的身心健全發展，而權威型師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，建立良好合作的師生關系，顯得十分必要。

合作是建立在學生和老師人格上完全平等的基礎上的一種模式。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”就是“注重不同個體的人文發展，使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”如有老師教學Food這一課時，采用KFC里的學生熟悉、向往的 hamburger、hot dog、cake、coke、French fries等實物加以引入課堂，頓時激發了學生的好奇心，心情也隨即興奮起來，不知不覺感受到英語的魅力，從而更認真地投入到教學過程當中。

和諧是指師生之間的情感融洽聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。如教學Can I help you？時，當我了解到當天有學生不舒服，便走進課堂里對該學生親切問候，并遞上一杯熱開水時，讓學生深深感受到來自老師的關切之情，與之產生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中讓學生懂得要學會為別人祝福，學會要關心你身邊的親人、好友。同時進行了Whats the matter？ What can I do for you ？等句型的教學，學生聽得津津有味，收到了良好的效果。

三、營造良好英語學習氛圍，寓教于一言一行

因為學生學習英語缺乏英語語言環境，所以要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就立即使用英語課堂用語。首先解決常用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me .Read after me.以后每節課堅持循環用，并逐漸增加句數。碰到學生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S： Excuse me ，May I come in？ T： Come in . S： I am sorry！經過長時間的積累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養英語語感打下了堅實的基礎。教師還可以在教學中運用肢體語言來幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能節省教學時間，加大學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

四、舉辦形式多樣的英語活動，寓教于樂

學習語言的目的在于靈活運用，交流自如。為了提高學生運用英語進行交際的機會，我經常設計和組織各種課外活動。給學生增添學習英語的樂趣，變“要我學”為“我要學”。如辦英語壁報或編輯英語學習園地，還可適當介紹一些游戲方法、學生英語小短文、英語小詩歌、趣聞、謎語、典故等；可以成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、學習課外材料、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，共同提高英語水平，形成良好的英語語感。

總而言之，英語教學活動的開展要從學生的個體發展需要出發，適時適度的創設英語學習的氛圍，注重以人為本的策略，滲透人文關懷的情感，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，提高學生學習的英語水平。