高中語文課堂教學中如何加強師生互動

摘要：良好的師生互動關系是教育教學取得成功的重要保證。素質教育理論提出讓課堂煥發生命的活力，這就需要課堂活動的主體—————教師和學生在課堂上積極互動。筆者認為教師應從轉變思想觀念，提高個人素質，組織好課堂教學形式等方面努力，讓課堂真正煥發活力，實現師生的良好互動

關鍵詞：語文課堂；加強；師生互動

教師和學生是學校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，良好的師生互動關系是教育教學取得成功的重要保證。而傳統的教育，教師只是知識的傳聲筒?，F代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是以學生為主體，師生互動的課堂。在互動式課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現，教師只是課堂教學的組織者和引導者，應“蹲下身子”與學生平等對話、交流、討論，使學生產生學習的親近感，積極引導學生高效度參與課堂教學，以多種多樣的互動形式去實踐學生自主、合作、探究的學習方式。那么，在課堂上怎樣才能實現師生間真正的情感互動呢？筆者以語文課堂為例，認為應做好以下幾點：

一、思想觀念的轉變

中國素來有尊師的傳統。在儒家思想中，有“一日為師，終身是父”的說法。這種思想在中國教育史上對教師從教和學生從學起到了一定的促進作用。但也造成了學生師云亦云和為師是從的負面影響，很大程度上限制了學生的獨立性和創造性。

二十一世紀的青少年身處的社會具有高度的信息化、國際化和變革性。他們接受的是進一步改革開放下市場經濟的浪潮和外來文化的不斷沖擊，他們在鄙視落后和保守，追求新異的同時富有現實感和理性精神。他們崇尚個性，具有很強的民主和平等意識。從青少年的這些特性出發，教師要做好工作必須轉變觀念，放下架子以一個有血有肉的正常人的身份與學生打成一片。因而，師生互動的第一步是轉變觀念。

二、練好教學基本功，提高教師個人素質

教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，更是決定了學生對你的態度。對于語文教師，漂亮清晰的板書，流利富有感染力的語言等必備的基本功容易讓學生從心理上接受。所以，要實現師生真正的互動，教師的自身素質必須提高。在教育教學中，有些教師由于長期受到應試教育思想的影響，片面追求升學率，又加上自己的法制觀念淡薄，職業道德修養不夠，“師道尊嚴”的思想越來越嚴重。對那些學習不好或表現較差或偶爾犯錯誤的學生，時常采用簡單粗暴的方式來解決。雖然老師本身是懷著“恨鐵不成鋼”的心態，但其結果往往事與愿違，造成師生之間的情緒對立，使學生喪失學習興趣，失去學習信心，給學生的心理造成了嚴重傷害，背離了素質教育的宗旨。因此，要實現師生的互動，必須堅決摒棄傳統的不尊重學生主體人格的“師道尊嚴”思想。

三、組織好形式多樣、生動活潑的課堂教學

練好了教師的基本功，還應在課堂組織上狠下工夫。我們常說，課堂教學應以為主體教師為主導?？墒窃谥黧w與主導的問題上，往往容易流于形式。以為提幾個問題，作幾個習題便是學生主體。以語文課為例，倘若逢課必是字詞，段落，中心的講解等等，就是再多的問題也難以提起學生興致，就更談不上學生的參與，師生的交流了。所以課堂形式的活潑多樣，才能真正的激發學生興趣，使他們真正的參與其中，完成與教師的交流。作為一名語文教師，在課堂上，筆者喜歡采用提問、討論、表演、師生評比、師生對話等多種形式。例如，在教授《荷塘夜色》這一課時，采用以讀代講的方式，通過學生的朗讀加深對文章的理解。但單純的朗讀容易使學生厭倦。于是，筆者設計了學生間的朗讀比賽，師生間的比賽，均由學生自己評判。在優美婉轉的《二泉映月》的樂曲中，同學們全身心的投入了朗讀和比賽中。既理解了文中內容，師生關系又得到了極大的融洽和和諧。所以，要實現師生互動，教師一定要在組織教學上多動腦，多想一些點子。在教學中本人經常根據課文的內容設置相應的教學方法，例如在講授小說《家》時，為了能讓學生更好的分析人物形象的特點，要求同學們在反復誦讀課文內容之后，請同學們分角色來朗讀，對朗讀的學生提出具體要求，語音、語調和表情都要求到位，而其他同學做評判，將各小組選派的朗讀代表的朗讀進行打分。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且加深了對人物語言和性格特征的了解。

四、變以往的評價原則，多一些鼓勵少一些批評

自由民主的環境氛圍往往容易產生靈感，但在教學過程中，由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式根深蒂固，深深的影響著教育教學的一切活動，所以教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默。所以對學生的回答不批評不指責，盡量減少對學生思維的限制，而是加以引導，使學生敢想會想，使學生的創新精神在和諧民主的氛圍中生根發芽。

五、正確對待課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的互動。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。風趣幽默的語言必須以豐厚的學識和機敏的應變能力為前提，應通過一些隨機的“點化語”或“插入語”化平淡為神奇，才能產生魅力，使學生在欣賞美中獲得知識，受到教育。

總之，一堂和諧互動的課，無論對于學生還是老師都是一種享受，怎樣營造一種和諧輕松的課堂氣氛，讓師生之間情感的交流的小溪在課堂的河渠中歡快自然的流淌，這恐怕還需要我們一線教師轉變觀念，多動腦子。

（作者簡介：彭亞香（1982-），女，海南省東方市八所中學。）