我國農(nóng)村中學課余田徑訓練問題與發(fā)展策略

劉艷

摘要：中學課余田徑訓練是中學體育教育的延生，亦是我國培養(yǎng)和輸送田徑人才的前沿陣地，因此，研究中學課余田徑訓練問題具有一定的理論意義。采用文獻資料、專家訪談等研究方法，就我國農(nóng)村地區(qū)中學課余田徑訓練問題進行探究，并針對其中的問題提出解決策略，以其為我國培養(yǎng)和輸送田徑人才提供理論支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學課余田徑訓練；問題；策略

一、我國農(nóng)村中學課余田徑訓練的主要問題

（一）早期專項化訓練問題

通過調(diào)查研究我國部分農(nóng)村中學普遍存在著早期專項化訓練問題，這主要歸因于農(nóng)村基層教練員普遍存在急功近利的思想。在高一新生剛?cè)雽W就要舉行校級運動會，教練員為了在運動會上取得好成績，在高一新生運動水平不穩(wěn)定，基礎(chǔ)不扎實的情況下就開始了專項訓練使得運動員過早專項化，對運動員以后發(fā)展有害無益，沒有長遠目光。

（二）高水平教練員匱乏

教練員水平的高低在某種程度上來說是保障運動訓練成效的關(guān)鍵。在我國農(nóng)村中學課余田徑訓練中一般情況是高中分三個隊，高一田徑隊、高二田徑隊、高三田徑隊，并由三個老師負責。三個教練員都是一般的普通體育老師，一些農(nóng)村中學甚至沒有體育教師，只能利用其他課任教師替代，這種現(xiàn)象在我國農(nóng)村中學可謂是一種較為普遍的現(xiàn)象，農(nóng)村基層尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)課余田徑隊專業(yè)教練員嚴重匱乏。

（三）訓練方法欠科學

田徑訓練相對枯燥乏味，但是教練員不能發(fā)揮其創(chuàng)新能力，使中學生對訓練不產(chǎn)生興趣，過分強調(diào)專項訓練，在中學階段，學生正處于發(fā)育高峰，如果一直強調(diào)專項訓練，有礙于學生全面生長發(fā)育。從部分中學生短跑運動員對訓練的反映情況來看，間歇時間短，沒有合理的科學的訓練計劃，只講經(jīng)驗，力量練習一直在加重量，沒有針對中學生特點發(fā)揮其爆發(fā)力量練習，對中學生生長發(fā)育有一定影響。

（四）科學選材意識不夠

選材是一個長期過程，和早期訓練密切相關(guān)。由于人的各種能力與某些運動特點不可能在短期內(nèi)確定。只有從小開始，不斷地進行，經(jīng)過長期的觀察、測試和反復篩選，才能將天才運動員選拔出來。科學選材要從選“通才”向選“專才”進展，順其自然定向獲專項。在我國農(nóng)村中學課余田徑訓練隊隊員的選材過程中，很多教師沒有選材經(jīng)驗，而將一些根本就是沒有運動天賦的學生選拔為體育生，就是由于地方為了升學率而放松，沒有嚴格進行選材；還有只根據(jù)現(xiàn)在運動員的成績進行選材沒有根據(jù)其潛力和能力進行選材。所以，科學的選材、嚴格的管理、科學化的訓練是人才成長必經(jīng)之路，為提高田徑課余訓練水平首先要從選材開始。

二、促進我國農(nóng)村中學課余田徑訓練水平提升的應(yīng)對策略

（一）注重農(nóng)村基層教練員的人文素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)

農(nóng)村中學教練員的人格素質(zhì)和專業(yè)技能在很大程度上決定著農(nóng)村中學課余田徑訓練的質(zhì)量和水平。一方面，加大對農(nóng)村中學教練員的職后學習，以便提升他們的人文素質(zhì)，這樣可以避免急功近利的思想的毒害。另一方面，制定教練員短期和中期培訓制度，以培訓的形式來提高農(nóng)村中學田徑教練員的專業(yè)技能。此外，還要提高教練員的素質(zhì)和學歷結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，多培養(yǎng)年輕教練員進行學習、深造，也可以多開展去高等院校參觀、聽講座等多種方式，加強教練員的個人訓練水平。同時，學校可以聘請高水平教練員來我校指導和支教。

（二）采用科學化手段訓練

中學課余訓練的水平高低關(guān)鍵取決于科學化的水平，因此，提升農(nóng)村中學田徑運動隊的科學化訓練水平具有重要的意義。具體做法：（1）農(nóng)村中學田徑隊教練員要善于學習、勤于學習，不斷提升自身的執(zhí)教水平和能力；（2）中學生運動員要學習科學訓練方法，在平時日常訓練中要善于學習新的科學的訓練方法，要積極配合教練員進行改進技術(shù)動作，不斷提高自身的能力。

（三）重視學生運動員的心理訓練

目前運動員水平越來越高，競爭越來越激烈，運動員在比賽中面對的壓力與干擾越來越大，想要取得優(yōu)異成績，不僅要有較高的競技水平，同時要有更好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)運動員心理在比賽中克服壓力，外界環(huán)境干擾諸多因素，達到穩(wěn)定的良好心理狀態(tài)，形成良好的比賽心理定向。

（四）科學選材

在培養(yǎng)中學田徑學訓練時，要科學選材，要根據(jù)不同項目的需要，把田徑天賦好，發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀人才挑選出來。選材包括兩個方面：一是測評，二是定向。前者是指御用現(xiàn)代科學技術(shù)和方法將適齡者形態(tài)、生理、生化、心理以及遺傳等諸方面的特征測量出來，后者是指根據(jù)測評結(jié)果與專項特點預(yù)測未來經(jīng)濟能力。但是在科學選材中要注意與經(jīng)驗選材統(tǒng)一，預(yù)測潛力與實際表現(xiàn)并行，定量分析與定性分析結(jié)合，綜合評價優(yōu)秀人才。

三、小結(jié)

綜上所述，農(nóng)村中學課余田徑訓練的發(fā)展可以增強學生體質(zhì)，豐富學生的課余文化生活，提高農(nóng)村中學的田徑運動水平，為國家培養(yǎng)后備人才。農(nóng)村中學課余田徑運動課余訓練存在著諸多問題，如地區(qū)經(jīng)濟文化相對落后，場地器材不完善，師資缺乏，教練員綜合能力相對較差，管理不完善，沒有科學系統(tǒng)的訓練計劃。因此，要做好農(nóng)村中學的課余田徑訓練工作，應(yīng)該遵循我國學校體育素質(zhì)教育基本要求和體教結(jié)合發(fā)展趨勢的前提和基礎(chǔ)，發(fā)展新思路，解決問題；應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新教學思想，實施新的教學方式；要轉(zhuǎn)變育才觀念加強主觀部門和學校領(lǐng)導的重視；提高教練員的綜合訓練水平；完善學校場地和設(shè)施以及經(jīng)費問題。

參考文獻：

[1]楊貴仁.中國學校體育改革的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

（作者單位：武昌職業(yè)學院繼續(xù)教育學院）