如何在數學教學中實施素質教育

王海燕

隨著職業教育規模的擴大，職業教育在社會中發揮的作用也越來越大。如何在數學教學中找準切入點，進行素質教育，做到既教書又育人，是數學教學的一項重要內容。筆者就在數學教學中如何進行素質教育談一些看法。

一、了解學生，使其轉變思想觀念

職業學校的學生數學基礎在初中往往是中等偏下的，有許多學生在小學的學習就存在問題，初中階段已經沒有了學習的信心和興趣了。這些學生連初中數學最基本的概念和運算都搞不清。不僅如此，很多學生從進入學校的那天起，就認為可以不再學數學了，其學習的積極性可想而知。因此，學校和教師要讓學生在思想上高度重視數學，認識到職業學校數學學科的重要性，了解數學對所學專業的實用價值，向學生介紹數學知識在會計基礎、統計原理、計算機、電工基礎、建筑測量、程序設計等學科中的廣泛應用，使其了解數學基礎知識在相關學科中的重要性。

二、激發興趣，調動學習積極性

興趣是最好的老師，是學生學習成功的秘訣。作為一名數學教師，面對枯燥、抽象、復雜的數學知識，僅靠傳統的一支粉筆、一本教案是很難使學生始終保持濃厚興趣的。

一方面，教師在教學中可以結合數學史，用古代數學家的杰出成就對學生進行教育。我國是數學的故鄉之一，有著光輝燦爛的數學史。具體教學中，教師應注意依據教材實際，適時、恰當地穿插一些實例，幫助學生了解我國古代與現代在數學方面的杰出成果。如在探究等比數列前n項和時，筆者講述了古印度國王獎賞國際象棋發明者“棋盤與麥粒”的故事；學習二項式定理時，筆者結合（a+b）n展開式中各項系數的排列規律，講了“楊輝三角”，并告訴學生，這種規律性早在1261年我國宋代數學家楊輝就已發現，比法國數學家帕斯卡早發現四百余年等。這些實例的插入，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，開拓他們的探索精神，而且能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情，培養學生的愛國主義情操。

另一方面，教師可以利用多媒體輔助教學創設問題情境。如在探究“空間直線與平面垂直”前，筆者先利用多媒體大屏幕展示“旗桿與地面”、“橋柱與水面”、“東方明珠軸線與地面”的三幅畫面，供學生欣賞觀察，增強課堂教學的直觀性和趣味性。還可利用多媒體化靜為動、化繁為簡，讓學生感受知識的生成過程。如在探討“橢圓”、“雙曲線”、“拋物線”的形成過程時，可以充分運用幾何畫板中的動畫、追蹤軌跡等功能使動點的運動過程活生生地展現在學生面前，使學生從觀察動點的軌跡中深刻感受圓錐曲線的自然生成，這是其他教學手段所代替不了的。這種直觀的動畫效果演示加深了學生對知識的理解，同時也使學生對數學產生了更濃厚的興趣。

三、重視數學教學方法，培養學生的邏輯思維能力

大多數教師用的還是傳統的數學教學方法，在為教學而教學，與專業課、現實生活結合太少。這對于職業學校的學生來說是不適用的，因為傳統的方法對學生根本就沒有吸引力，很難讓他們接受教師傳授的系統知識。因此，要改進“以教師為中心，以課本為中心”的傳統灌輸式教學方法，構建“以學生為主體”的教學方法來調動學生學習的積極性。

一方面，教師應多采用師生共同進行實驗、討論、游戲和實景模擬、問題再現等活動，以及在這些活動基礎上的必要的邏輯推理方法，建立起一種調動學生運用多種感官、多種智能學數學的良好學習模式，爭取在課堂上建立起一種新型的師生合作關系。同時，要在具體的解題過程中善于啟發學生思考，鼓勵學生敢于質疑，而且要引導學生善于辯證地比較鑒別，從矛盾中發問求解，并有計劃、有目的、系統地加以訓練，幫助學生真正掌握數學思維方法，培養學生思維的獨創性，使之逐步養成良好的邏輯思維習慣。

另一方面，重視因材施教的教學原則。根據每一個學生的不同心理，幫助他們制訂長期的數學學習方案和近期的數學學習目標。學習目標的制訂要因人而異，目標的難度要適當，不能太高，也不能太低。計劃簡明扼要，以便學生自檢和老師的檢查督促。學生要經常反饋各階段計劃的執行情況，教師以此為依據為學生調整目標、修改計劃。

四、加強數學應用意識，培養學生解決問題的能力

“應用性是職業高中數學的靈魂”，幾乎任何一門學科都或多或少的會用到數學，而且不同的行業對數學知識的應用也不盡相同。因此，教師應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職業高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，做到有的放矢。

總之，新課程的實施給教師提出了全新的課題，同時，也給我們指出了努力的方向。要培養學生成為具有綜合職業能力和全面素質的技能型人才，就必須深化教育教學改革，寓素質教育于各學科教學之中，實現課堂教學素質化。

（責編 陳 穎）