研究高中英語錯(cuò)題管理的調(diào)查

唐艷

摘要：伴隨著日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有更大的壓力，特別是在英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生很恐懼學(xué)習(xí)英語，他們覺得英語不是自己國家的語言，學(xué)習(xí)起來比較困難，所以，他們就很排斥英語這一學(xué)科。但是，由于時(shí)代發(fā)展的需要學(xué)生們還必須對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，高中生應(yīng)該依據(jù)自己的情況，尋找自己的薄弱點(diǎn)并對(duì)應(yīng)的做好對(duì)錯(cuò)題的整理，從而可以使他們?cè)谶M(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。并借助錯(cuò)題集來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中；英語錯(cuò)題集；管理

錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來說，本身就是學(xué)習(xí)中的一種寶貴資源。之所以這種類型的題會(huì)做錯(cuò)，那是因?yàn)閷?duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠到位，它是學(xué)生在英語知識(shí)網(wǎng)上的一個(gè)漏洞。基于對(duì)于錯(cuò)題的整理，學(xué)生就可以很好的認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，從而讓學(xué)生在對(duì)于英語的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。由于英語這一學(xué)科的特性，它的錯(cuò)誤之處都是一些繁瑣的小地方，但是學(xué)生不能因?yàn)槭乾嵥榈膯栴}就忽視它。若學(xué)生不能夠正確的對(duì)待這一問題，或者是沒有針對(duì)性的解決這些問題的辦法，那么就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且同樣的錯(cuò)誤依舊會(huì)頻繁的發(fā)生。

一、錯(cuò)題本的概述

錯(cuò)題本是高中生依據(jù)自己在做試卷或者是練習(xí)冊(cè)時(shí)，所出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目，將其按照不同的類型進(jìn)行記載等等。高中生在進(jìn)行整理錯(cuò)題集時(shí)，不僅僅可以整理在單項(xiàng)選擇題中遇到的錯(cuò)誤，還可以記載完形填空、閱讀理解以及改錯(cuò)等題型，在對(duì)這些題型進(jìn)行記載時(shí)，學(xué)生可以將其變?yōu)閱芜x的形式，從而有利于進(jìn)行記載。若必須對(duì)完型填空、閱讀理解以及改錯(cuò)進(jìn)行記載時(shí)，學(xué)生一定要將這個(gè)錯(cuò)誤所處的語境全都記載下來，以免回頭復(fù)習(xí)時(shí)，因語境不明而含糊不清或者是弄錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等。若是閱讀理解中的主旨大意、判斷推理以及細(xì)節(jié)理解等這種題型需要記載時(shí)，不要全部抄襲，只要對(duì)于這道題中的選項(xiàng)之間進(jìn)行相應(yīng)解釋，并且在下次查看時(shí)能夠很容易的理解就行；若是一篇錯(cuò)誤率較高但是語言優(yōu)美的完形填空或者是閱讀理解，那么學(xué)生無妨將其剪切下來或者是進(jìn)行復(fù)印，從而將其收入錯(cuò)題集，以便下次的觀看；若是對(duì)于短文改錯(cuò)這種類型的題進(jìn)行記載時(shí)，只要保障它的語境是完整的就可以進(jìn)行記載等等。

二、提出問題

伴隨著新課改的實(shí)施，雖然提倡素質(zhì)教育，但是由于升學(xué)的壓力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力依舊沒有下降。特別是對(duì)于高中生來說，他們經(jīng)常暢游于題海戰(zhàn)術(shù)之中，同時(shí)由于高考制度的改革，給他們帶來的壓力更加大，所以，在他們平時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)以及考試中必會(huì)遇到各種的錯(cuò)題。由于題型相對(duì)就是那些，所以，學(xué)生們需要對(duì)自己做錯(cuò)的題進(jìn)行總結(jié)整理，以便在以后復(fù)習(xí)時(shí)用。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們做出相應(yīng)的調(diào)查，從而來了解學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題本的管理問題，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更加重視錯(cuò)題本，為他們?cè)谌蘸蟮膹?fù)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

三、調(diào)查方式

（一）試卷調(diào)查

在山東省的一重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，抽出一部分學(xué)生，讓他們參加調(diào)查的考試，最后將所有的試卷全都收回。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查人員依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，將試卷合理的分為下幾部分，其中主要的內(nèi)容是：（1）對(duì)于錯(cuò)題的態(tài)度；（2）管理錯(cuò)題的策略；（3）管理錯(cuò)題的行為等等。并且采用3點(diǎn)計(jì)分法，在正向題中，“3”代表“極贊同”、“1”代表“極不贊同”；在負(fù)向題中，“1”代表“極贊同”、“3”代表“極不贊同”。這此試卷調(diào)查的信度系數(shù)為0.9，并且各個(gè)部分的信度系數(shù)依次為0.7、0.9以及0.8。

（三）調(diào)查過程

調(diào)查人員應(yīng)該利用學(xué)生的空閑時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生說明，這只是為了做一項(xiàng)調(diào)查，而不是來評(píng)價(jià)他們?cè)谟⒄Z這一學(xué)科上的學(xué)習(xí)方式，所以，學(xué)生應(yīng)該據(jù)實(shí)作答，以便此次調(diào)查能夠獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。最后，調(diào)查人員將試卷中的相關(guān)信息記載入設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)里，以便進(jìn)行對(duì)比。7天之后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訪談。

四、調(diào)查結(jié)果

通過試卷調(diào)查，可以得出現(xiàn)在的高中生，都知道錯(cuò)題本能夠很直觀的反映他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的缺陷，并且他們也都認(rèn)為對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行合理的整理，這樣有利于他們理解英語知識(shí)，假若他們不能夠及時(shí)的更正錯(cuò)題，那么將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。成績(jī)較好的學(xué)生由于英語程度較好，所以他們所面臨的錯(cuò)題也就相對(duì)較少，就算是這樣，他們依舊很重視學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的一些錯(cuò)題，經(jīng)過這一過程將自己的成績(jī)提的更高。這些成績(jī)較好的學(xué)生在老師對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講時(shí)，他們不僅把答案以及錯(cuò)誤的原因認(rèn)真地記錄在這些資料上，還會(huì)找些相似的錯(cuò)題與它進(jìn)行比較，從而更深刻的理解這一知識(shí)點(diǎn)；與此同時(shí)，成績(jī)一般的學(xué)生只是被動(dòng)的對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行相應(yīng)的管理，他們只是將錯(cuò)題記載下來，很少對(duì)這種錯(cuò)誤進(jìn)行反思，并且復(fù)習(xí)時(shí)也很少用這些寶貴的資料，從而不能夠快速的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。

高中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該習(xí)慣并且很好的運(yùn)用以及管理錯(cuò)題本，從而更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更好的去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力等等。

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（作者單位：廣西柳州市第六中學(xué)）