“小刺頭”的故事

蒙婉瑩

“啪”的一聲，一本學生作業本摔在我的辦公桌上。“主任，我們班的小天又惹事打人了，這是我記下的他的所有罪狀。”我抬頭一看，是剛接手三（5）班的班主任周老師。看著她氣憤的樣子，我說：“有話慢慢說，怎么回事？”“我已經無法忍受這小子了，也找過校長幫忙教育他，可他還是那副德性。”我隨手翻了翻那本“罪狀薄”，上面寫得滿滿的，幾乎每頁都記錄著：小天什么時候打了誰，為什么打人，證明人有誰，等等。

“記這個有用嗎？”我問。“沒用也要讓他家長知道他兒子在校的表現。”周老師理直氣壯地說。“我能幫助你做些什么？”“我就是想讓德育處出面訓他一頓，讓他老實、聽話、不打人，你訓他一頓就會好了。”訓一頓就會好了？我想不會這么簡單吧。

“小天呢？”“看，操場上拿著一根跳繩不跳，反而用它甩人的就是他。”我順著周老師所指的方向看去，那個叫小天的小家伙人長得挺帥氣，就是看起來有點頑皮。周老師接著說：“每次上課，他都不守紀律，不寫作業。他渾身上下都是刺，不時制造惡作劇，是各科老師重點批評的對象。”“哦，這樣吧周老師，你給我一段時間，我們德育處給他制訂一個‘改變計劃，好嗎？”

經過一段時間的觀察，我了解到“小刺頭”之所以老是作惡作劇，很大程度上是因為頻繁被老師批評，而產生了排斥心理。對于這樣的“小刺頭”，我決定耐心等待，尋找和創造教育契機。

有一次課間休息時，上下樓的學生特別多。“哎呀，我把你的鞋踩臟了！”一位女生叫道。而被踩的男生居然是小天。看到這一幕，我當時心里一緊：“‘小刺頭會不會惱羞成怒？會不會因此引發擁堵、踩踏事故？”想到這一層，我焦急萬分，沒想到這時我耳邊卻傳來“小刺頭”輕松的一句：“沒關系，洗洗就好了。”

這就是老師們眼中的“小刺頭”？我由緊張轉為驚喜，同時也意識到轉化教育的好時機來了。我微笑著對他說：“這位同學，到老師這兒來，我們聊聊吧？”他跟著我，來到了辦公室。看著他那只被踩臟的球鞋，我故意問：“你會洗鞋？運動鞋好難洗的。”“在家里，我的鞋子都是自己洗的。”“呀，真難得，你才上三年級就會洗鞋子了？我兒子上高中了，還不如你呢！”他抿著嘴，臉上露出了驚喜的神色，并主動湊過來對我說：“在家我還經常幫爸爸捶背按摩呢。”看著他興奮的笑臉，我真不敢把眼前這位可愛的小男生和老師們眼中的“小刺頭”畫等號。見他如此得意，我來了個轉折：“但是，我聽說你在某些方面的表現令人頭疼啊，是嗎？”他撓撓頭，不好意思地說：“是我不對啦！”快上課了，我讓他回教室去。忽然他跑回來補充了一句：“老師再見！”看著他的背影，我笑了笑，找到打開他心靈的鑰匙了！

經過思考，當天我就給他的家長寫了一封信并讓他帶回去。信里無非就是一些感謝其父母的話，感謝他們培養了這么一個懂禮貌、有修養、會寬容的小孩，并對今天發生的兩件小事做了詳細描述。

在這以后，我又“無意”地和他接觸了幾次，并善意地提醒他在和同學意見不一致時，不能只想到用“打”來解決，而應該想一些有智慧的解決方法。在每次引導他之后，我都會來一句：“你是個聰明的孩子，一定會選擇最正確的方法，對嗎？”他就像小雞啄米般點頭，那個樣子可愛極了。此后，我再也沒有聽到周老師來告狀說他打人了。上課時，盡管他還時不時講話，卻比以前“乖”了些，作業也已由原先一點不做到后來做一些。

不知不覺，一個學期過去了。秋季學期我校安排三年級學生參加“大地飛歌”節目的排練。那天，當編舞老師從200名學生中挑中他——“小刺頭”作為唯一的手捧國旗的演員時，我從他的臉上再次看到了驚喜。這時，周老師急匆匆走過來對我說：“主任，這個重任他無法完成。你看吧，過不了多久他就會出事，就會給學校丟臉，趕緊換人，現在還來得及！”我微微一笑對她說：“讓他試試吧！既然我們給他機會，就要相信他。”

九月的南寧，驕陽似火。在操場上第一次排練時，孩子們就被太陽曬得小臉通紅，渾身是汗，但站在操場中央的“小刺頭”卻還是筆挺地站著，兩眼平視，面帶微笑，雙手捧著國旗，大方得體。我遠遠地向他豎起了大拇指。他看見我的動作，又挺直了身子，好像在說：我能行！之后的排練，他都堅持了下來，從不叫苦叫累。這對于三年級的學生來說，真不簡單！

教師節那天下午，我正獨自在辦公室改作業。突然，“小刺頭”出現在我面前，把一個信封遞到我的手上，轉身跑了。我打開一看，原來是他自己制作的教師節賀卡。令我吃驚的是，賀卡做得很精致，看得出來是用心做的。賀卡上這樣寫道：“老師，那天你給我爸媽寫信表揚我洗鞋子的事，我很感動。我有很多缺點，一下子改不掉，請老師相信我，我會改的。祝老師教師節快樂！”我興奮極了，原來要使“小刺頭”變成“小可愛”，只需要教師用愛心和耐心去等待，并創造和利用教育契機就可以做到。

（責編 秦越霞）