語文教學中融入感恩教育的思考

楊宏娃

〔關鍵詞〕 感恩教育；教材資源；教學活動；課外實踐；

知恩；報恩

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0087—01

感恩教育屬于德育的范疇，感恩是中華民族傳統美德，感恩教育就是教人學會感謝他人的付出，并自覺地回報他人和社會。感恩教育也叫感激教育，包括愛心教育、生活教育、勞動教育以及為人處事教育。

一、充分利用教材資源進行感恩教育

小學語文教材中蘊含著豐富的感恩教育資源，感恩教育內容有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。要培養學生形成良好的道德品質，實現德育目標，就要求教師在課堂教學中尋找感恩教育的切入點，使學生在提高語文素養的同時，培養自身的感恩之心，提高道德素養。

感恩教育，必須要讓學生知恩，教師要指導學生根據課文內容獲取信息，懂得知恩。表現大自然之恩的一般是寫景的記敘文或說明文，教材中有許多挖掘大自然之美的佳作。如《自然之道》告訴我們不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事件的意義，感知父母之恩、社會之恩、祖國之恩。如《地震中的父與子》中親情的力量會使人堅定和勇敢，親情的力量會使人產生信任和期望；《江總書記來我家》和《小珊迪》兩篇課文，通過對比，使學生深刻感受到了資本主義社會的貧富不均、人情冷落，而社會主義社會的總書記竟能頂風冒雨親切慰問災區的群眾。生活在這樣的社會里，學生的感恩之心油然而生。

二、充分利用教學活動進行感恩教育

語文課程豐富的內涵體現在文質兼美的課文當中，因此對課文內涵的挖掘是進行感恩教育的有效途徑。每一篇課文蘊涵的感恩內容不同，結合每一篇課文施行的感恩教育也會不同。在平時的教學活動中，要根據課文的特點，設計有針對性的感恩教育教學環節。如在教學《平分生命》時，讓學生分角色體驗，在贊賞中感受給予的快樂。在教學《鳥兒的偵察報告》時，要抓重點句感悟語言文字所蘊涵的那一份保護生命、尊重生命、關愛生命的震撼和感動，激起學生對生命的珍愛。

感恩教育的課文適宜在朗讀中體會感激之情，在教學活動中，要引導學生有感情地朗讀課文。朗讀的重點放在直接抒發感恩情感的語段和突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體會人物的崇高。景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感。如《山雨》要抓住描寫山雨的語段反復朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的感悟記錄下來。

三、充分利用課外實踐進行感恩教育

從文本入手，學生已經知恩、感恩，但還要做適當的拓展。在課外實踐或家庭作業中，結合課文內容布置一些實踐活動，讓學生在學校、家庭、社會活動實踐中，真正懂得感激父母、感激學校、感激社會、感激祖國和感激大自然，這樣也能使新課標“語文教學生活化”的要求落到實處。

1.開展“小練筆”活動。讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。如學習了《西湖的“綠”》，以“我為西湖的‘綠做貢獻”為話題，引導學生進行說話訓練。

2.開展“實踐”活動。讓學生通過自己的實際行動表達感恩之情。學習了《爸爸和書》和《可貴的沉默》兩篇課文，學生感受到了文中的父母為子女的成長付出的代價，在請學生談體會時，學生紛紛表示要以實際行動回報父母。教師組織學生開展以“回報父母”為主題的感恩活動，以家庭作業的形式布置給學生，讓學生付諸于行動，以自己的方式表達對父母的愛，或回家給父母端一杯水，或幫助父母打掃一次房間，或為父母洗衣服等。通過點點滴滴的小事，學生真正體會到家長、老師以及社會的關愛，懂得對自己負責、對父母負責、對身邊人負責。

感恩既是人文精神的重要內涵，也是提高學生品德修養，幫助學生逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內容。在語文教學中，充分利用教科書中的感恩教學資源，引導學生知恩、感恩和報恩，是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。教師要在抓學生學習成績的同時，使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源。