激發學生思想品德學習興趣的四個途徑

鞏銀華

〔關鍵詞〕 思想品德教學；學習興趣；

導入；教學方式；主體作

用；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0081—01

思想品德教學是促進初中生思想品德發展的一條重要途徑，對廣大青少年健康成長具有深遠的影響。思想品德教學要取得良好的效果，關鍵在于激發學生的學習興趣。如何激發學生學習思想品德的興趣呢？筆者結合教學實踐談幾點自身的體會。

一、 精心進行導入

思想品德課程并非一門單純的理論課程，而是一門與生活實際、社會實際緊密聯系的課程。在思想品德教學中，教師應尊重學生的學習與發展規律，要避免空洞說教，否則會使學生喪失學習興趣。當代中學生具有好奇心、求知欲強的心理特點，教師根據學生的這一心理特點，用他們喜聞樂見的方式，選取其關注的話題進行導入，能夠有效地激發他們的學習興趣。如，在講授新課前，可先引導學生講一講自身的所見所聞，談一談對一些社會現象和新聞事件的看法，調動起學生的學習熱情，而后再適時地引入新課內容。這樣做，既能夠集中學生的注意力，又可以激發他們的學習興趣，同時也讓他們感受到了學習思想品德課程的價值。

二、采用多種教學方式

心理學研究表明，人的注意力在單一對象的重復刺激下會逐漸變得分散，一些新穎、奇特的對象則會引發人的高度注意。在思想品德教學中，教師一味地運用某種教學方式，將難以集中學生的注意力，甚至使之產生厭煩心理。久而久之，他們原有的學習興趣就會喪失殆盡。只有滿足學生求新求變的心理，他們的學習興趣才會持久保持。為此，教師要從初中生的身心發展特點和學習需要出發，以學生能夠接受、樂于參與的方式組織教學。如，閱讀、討論、辯論、游戲、角色扮演及模擬活動等。由于每一種教學方式都有其適用的范圍和價值，教師應根據不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學條件進行選擇。每堂課應做到不同教學方法和教學手段的交替運用，不同章節的教學要盡可能地采用不同的教學方式。

三、發揮學生主體作用

思想品德的形成與發展，離不開學生的生活經驗和獨立思考。在傳統的思想品德教學中，學生的主體作用無法得到充分發揮，他們自然也就失去了學習該課程的興趣。當代中學生參與意識和自主意識強烈，他們渴望得到教師的理解與肯定。教師應把握好學生的這一心理特點，深入了解學生的生活經驗和學習需要。在知識傳授的同時，要注重學生的情感體驗和道德實踐，應想方設法地調動學生當“主角”的欲望，充分發揮他們的主體作用，引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。在教學中，我則力爭每節課都為學生的嘗試、體驗和實踐活動提供時間與空間。如，引導學生利用課前五分鐘進行演講。上課時，則留出部分時間讓學生自學，組織學生進行討論，讓學生當小老師講解課文。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，而且為學生的個性展示提供了平臺，促進了他們主體作用的發揮。

四、開展課外活動

思想品德課程注重與社會實踐的聯系，其教學時空不局限于課堂和學校。要激發學生的學習興趣，提高思想品德教學的實效性，教師除了利用課堂教學這一途徑外，還應引導學生將思想品德學習延伸至校內外其他活動中。適時地組織他們開展體驗、考察、調查、制作、游戲等課外活動，使學生跳出課本，走出課堂，融入社會。在教學實踐中，我主要采取兩種形式促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。其一，建立興趣小組。組織學生閱讀有關報刊，開展時事知識競賽及新聞背景分析等活動，讓他們了解、熟悉國內外大事和社會熱點。其二，開展社會調查活動。如，在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，讓學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等情況，并在課堂上進行交流。通過這些活動，不僅促進了學生讀書看報、關心國內外大事與積極思考習慣的養成，而且激發了他們的學習興趣，使其認識到了學習思想品德課程的價值。

總之，激發學生學習興趣對于提高思想品德教學實效性具有重要的意義。具體要采用何種激發方式，還有待于廣大思想品德教師在實踐中不斷地進行總結和完善。