引進多種藝術形式提高語文教學效率

楊少武

〔關鍵詞〕 多種藝術；繪畫；音樂；

戲劇；電影；教學效率

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0057—01

如何提高語文教學的效率，除了挖掘和探討語文教學內部的“興奮點”，引進多種藝術輔助教學也是一條有效途徑。因為語文教學以語言文字、文學作品表現美和性情，而美術以線條、明暗、色彩、造型等表現美和性情，音樂以旋律、舞蹈等表現美和性情，戲劇和電視電影以動畫和故事情節表現美和性情，它們在本質上是一致的、相通的。

筆者經常嘗試以下做法，收到了一定的效果。

一、引入繪畫藝術，提高語文教學效率

給課文配圖，學生能從中獲得美的愉悅和思想啟迪，既鍛煉了學生動手操作的能力，又使學生受到課文內在美的教育。因為配圖過程包含了學生的個性氣質與文化修養，最能體現學生的審美情趣。

筆者除了自己給課文配圖作示范，更多地鼓勵學生給課文配圖，這不僅僅是提高學生繪畫能力的問題，更重要的是讓學生從初步體會作者的感情，到引起感情的滲透，再到感情共鳴的深化，逐步進入情景并顯現于筆端。筆者經常要求學生，把古典詩歌中的描寫的山、水、人、物，根據自己的理解用線條、色彩等表現出來。在學習了朱自清的《荷塘月色》一文，筆者和幾位學生合作作畫，把理解語言文字與認識事物巧妙結合，加強了協作，對提高語文課堂吸引力很有作用。

二、引入音樂藝術，提高語文教學效率

自古以來，文學與音樂就有著不解之緣。在語文中引進音樂，符合心理學中的暗示原理，使音樂成為課文內容的一部分，將音樂、語言、感情等諸多因素融為一體。配樂朗讀是筆者在教詩歌、散文時常用的方法。這種方法超脫于一般的語文教學，陶冶情操，美化心靈，培養能力，發展智力。學生一邊聽音樂，一邊輕聲跟讀，在吟誦、體驗、品味、欣賞中加深了對文字的理解與記憶。

筆者在講《孔雀東南飛》中有選擇地插入《梁祝》片段，讓學生進入課文，身臨其境，讓其喜、怒、哀、樂與文章的節奏相應和。在上《琵琶行》一課時，首先提供了一段優美而凄婉的琵琶曲，然后在琵琶曲的伴奏下，深情地朗誦這流傳千古的名篇，當讀到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，許多學生都表情沉重，憂從中來；當讀到最后“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”時，琵琶哀婉的旋律與詩人悲人自悲的詩句融為一體，很多學生淚水潸然，真真切切地領悟到了白居易、琵琶女那種淪落天涯的感傷。

三、引入戲劇藝術，提高語文教學效率

在語文教學中，讓學生根據課文情節，模仿人物神態、語言、動作分別扮演課文中的角色，排成課本劇表演。這樣無論是“演員”，還是觀眾，都進入課文內容的理解之中，這比單純由教師講解活潑多了，學生喜聞樂見，效果良好。

課文中戲劇篇目如《竇娥冤》《長亭送別》《陳毅市長》等，都可以讓學生自編、改編、自演，不僅使課文富于立體感，更重要的是學生直接參與，得到親身體會。在排演中，學生要對人物性格、故事情節反復研讀，分析揣摩，不斷接近人物形象的內心和思想感情，還要思考如何用身體語言表現出來，而且表現得更好，這些都需要一番磨練。實踐證明，學生通過表演，產生了強烈的情感變化，不僅理解了課文內容，還感受到了各種情感對心靈的撞擊；通過表演，把緊張的學習與輕松的娛樂融為一體，把厭煩的心理轉化為愉悅而積極的動力。

四、引入電視電影藝術，提高語文教學效率

隨著電化教學和網絡技術的普及和推廣，教師可充分利用現代科技手段（幻燈、錄像等），把聲像俱全、豐富多彩的藝術形式帶入課堂，讓語文課堂能突破時空，擴大容量，增強教材的直觀性、生動性、形象性，使語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面圖形，讓教學對象活起來。

筆者在上《林黛玉進賈府》一課時，播放電視劇《紅樓夢》相關片斷，引導學生從人物、情節、服飾、美術等多方面賞析，對文學藝術進行再創造，領略其中的愉悅；在學習經典大片《泰坦尼克號》時，給他們講解蒙太奇的手法、倒敘在影片中的運用、人文精神的凸現、人類情懷的關注等等，從而培養他們愛看大片、會欣賞大片的習慣，提高審美情趣，從中受到感性與思想的教育。

總之，語文課本包羅了繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、電視等方面的藝術，但語言屬于第二信號系統，不具有直觀性，引入其他藝術形式，可以更好地彌補這一局限，給語文課堂教學注入新的生機和活力，提高了語文教育教學效率。