春天，蒲公英靜靜地綻放

戚世礫

春天里，我的夢想，展開翅膀，帶著無數職教人的心聲，憑風而起。蒲公英啊！在這有夢的季節里，請帶上我們美好的向往，高高飄揚。

——題記

黨的十八大后的第一個春天，和煦的春風輕輕拂面，陽光明媚，萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。原野里，一朵朵蒲公英靜靜地綻放著；陽光下，花兒開得如此燦爛，裊裊清香絲絲縷縷，沁人心脾。我的夢想在2013年的春天里破土發芽，靜靜生長。

你有夢想，他有夢想，每一個平凡的夢想匯聚起來便成為一個偉大的中國夢。我是一個職教人，我夢著我的夢……

力量之源

那天，我很榮幸地聆聽了王清連教授的報告，王教授對職業教育培養目標定位的思考使我很受啟發。當我默默地思考這么多年國家對職業教育的支持與關懷時，如飲甘泉，如沐春風，力量倍增。

早在2005年教育部下發的《關于加快發展中等職業教育的意見》中就明確指出，要充分認識到加快中等職業教育發展的重要性和緊迫性。2006年溫家寶總理在主持國務院職業教育座談會時強調，要使職業教育真正成為面向人人的教育。“十一五”發展計劃也提出未來幾年國家將大力發展職業教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為我們職業教育進一步指明了前行的方向……黨和政府對職業教育的高度重視給我們注入了無盡的力量。

敞開胸懷

近年來，職業教育的發展取得了令人驚喜的成績：初步確立了現代職業教育體系框架；正在實現職業教育專業體系與產業體系的對接；堅持以育人為本、面向人人，努力構建體現終身教育理念的職業教育體系。

同時，我們依然存在著困惑：一是對職業教育的偏見依然存在。社會上輕視職業教育的現象仍比較嚴重，對職業學校的認可度有待提高。二是職業學校學生缺乏可持續發展的空間。中等職業學校的辦學條件不容樂觀，吸引力不高。同時，專升本無法銜接，職業教育的吸引力大打折扣。

他山之石，能否攻玉？

1.德國的“雙元制”職業教育體系

近年來德國推出新舉措，重點是構建“雙元制”與其他形式職業教育之間，以及職業教育與普通教育、高等教育之間的通道。德國針對新興的、高科技的行業，引入“雙元制”職業教育文化，使企業皆以能夠成為“教育企業”而自豪。

2.新加坡建設“立交橋”式職業教育體系

新加坡的學生在中學畢業后除選擇大學預科外，還有三個教育層次可以選擇：兩年制的工藝教育學院作為職業教育的第一層次（高中教育階段）；第二層次是三年制的理工學院與技術學院（專科教育階段），直接從中學招生或選拔工藝學院的畢業生；第三層次則是四年制本科大學教育。這種可以上下銜接的“立交橋”式職業教育體系為接受職業教育的學生創造了一條深造的道路。

放飛夢想

放飛夢想，在職教絢麗的天空上。那么，我們怎么做才能顯示出職業教育的魅力呢？

1.打造職教模式，創辦職教名校

以專業能力培養為核心，推廣“訂單式”、“車間式”等多樣化的人才培養模式；以職業崗位為導向，開展項目教學、崗位教學等教學模式；選拔學科帶頭人，加強“雙師型”教師的培養；重養成教育，打造展示精神風貌的校園文化……

2.校企聯合，創建實踐教學體系

學校本著互惠互利、資源共享的原則，積極與企業聯辦校外實習基地，提高學生的專業技能。我們可以借鑒德國“教育企業”的形式，做一些有益的嘗試。目前，德國有資格實施“雙元制”職業教育的企業約占企業總數的1/4。我們也應盡最大的努力讓中國的企業也越來越多地參與到校企合作中來。

3.建設中國的“立交橋”

在職教改革的道路上，我們也要勇敢嘗試。新加坡“立交橋”式職業教育體系的特色是學生可以在職業教育與普通教育之間多次跨越、層層提升，使職業培訓進入職業教育大系統。技術工人獲得技術員文憑后既可進入高一層次的職業學校或機構，繼續攻讀技師文憑，也可以申請進入本科學校深造。如果我國也有這種上下銜接的“立交橋”，為中職學生創造一條深造的道路，那么，我們的職業教育也將迎來嶄新的明天。

學校實力夠強、影響力夠大，學生能力出眾，在技能大賽中頻頻得獎，校企聯合，學生練就一身過硬的本領，職高與普高建起“立交橋”，我們也打造出自己的名校·……

春光依然明媚，萬花叢中，蒲公英花兒盛開，風兒一吹，蒲公英的種子高高飛揚，飛向祖國的四面八方。我的夢想，蒲公英的芬芳。

2020，中國夢，職教夢。

（責編 王鵬飛）