中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展

2012中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告編寫組

一、從農(nóng)村西部到中職校園

中職學校學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟困難家庭。2012年，農(nóng)村戶籍學生占到在校生總數(shù)的82%，來自中西部地區(qū)的學生占在校生總數(shù)的近70%。（數(shù)據(jù)來源：中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)。）另據(jù)2008年的一項調查顯示，中職學生的父親、母親的職業(yè)為農(nóng)民、工人和個體工商業(yè)者的人數(shù)比例約占調查總人數(shù)的4/5和3/5，45.7%的學生家庭人均年收入不足3000元，家庭的社會經(jīng)濟地位偏低。（數(shù)據(jù)來源：教育部職業(yè)教育與成人教育司2008年組織開展的中等職業(yè)學校學生思想道德狀況調查。）

一項針對中職學校一年級新生文化課學習狀況的調查發(fā)現(xiàn)，59.69%的學生沒有達到初中二年級數(shù)學應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級英語水平，許多學生被認為是“學習的失利者”。（ 數(shù)據(jù)來源：中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》（2008年）。）學生中有一部分屬于父母眼中的“問題孩子”和老師眼中的“問題學生”。家庭背景、學習成績、成長經(jīng)歷等多種原因使處于青春期的學生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感。這群剛滿15歲的青少年，有志向、有朝氣，樸實勤奮，吃苦耐勞，但青春期的逆反心理較強，易受外界干擾，教育難度大。如何幫助學生學好技能、重鑄信心、健康發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是職業(yè)教育需要面對的責任和挑戰(zhàn)。

二、從無奈茫然到自尊自信

經(jīng)過學校專業(yè)教學、職業(yè)指導、社會實踐等多種形式和環(huán)節(jié)的教育活動，大多數(shù)學生從“學習的失利者”逐漸轉變?yōu)槁殬I(yè)專長的擁有者，自主發(fā)展意識不斷增強，他們強烈的自尊需要逐漸轉變?yōu)椴粩喟l(fā)展的職業(yè)自信，對將要從事的職業(yè)有了一定的認識和體驗，對自己的人生更有信心，成為了有理想、有抱負的職業(yè)人。

專欄1 每個學生都有閃光點

2012年6～7月，教育部、光明日報社聯(lián)合舉辦教書育人楷模先進事跡報告團宣講活動。報告團成員、全國教書育人楷模、天津市電子計算機職業(yè)中等專業(yè)學校計算機專業(yè)教師徐英杰在宣講中說：“我始終堅信每一個學生都有培養(yǎng)的潛質，都可以掌握一技之長，成為一個有用的人。我永遠不會丟下任何一個學生！有人說中職生是‘朽木不可雕也，我認為這是十足的偏見！我要說，只要你用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找，每個學生都有閃光點；只要你用藝術家的智慧去精心雕琢，每個學生都會成為可以擔當大用的人才！人無全才，人人成才，這才是我們應有的教育觀和人才觀。”

實例1 中鐵十三局職業(yè)技術學校職業(yè)理想“四維”教育模式

一是堅持“月月有主題，周周有活動”。每個月確定一個主題，每周以主題班會、演講、知識競賽、技能競賽等多種形式活動為載體，提供學生展示自我的舞臺，增強學生的自信。二是實行嚴格的日常管理。發(fā)揚學校前身解放軍教導隊的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生令行禁止的作風。三是與企業(yè)共同建立德育平臺。用企業(yè)文化熏陶學生，增強學生對企業(yè)的認知。四是加強職業(yè)指導。建立由專職人員、專業(yè)教師、班主任組成的職業(yè)生涯規(guī)劃指導機制，為學生提供及時援助。

實例2 職業(yè)教育給我們翱翔天空的翅膀

莫燦添，廣西柳州市第一職業(yè)技術學校畢業(yè)生，現(xiàn)就職于廣東深圳某網(wǎng)絡公司，工作之余和朋友開了一家網(wǎng)絡商城。他出生在偏遠地區(qū)貧困家庭，幼時因病肢體殘疾。2006年，莫燦添在地方惠民政策及社會各界愛心資助下開始接受職業(yè)教育，在學校對殘疾學生的“陽光心靈”教育和學習生活上的全面關心下重拾自信，通過付出比正常人多出數(shù)倍的努力刻苦鉆研網(wǎng)絡技術，獲得全國中職技能大賽“計算機企業(yè)網(wǎng)絡搭建及應用項目”二等獎和省一等獎等多項獎勵，是柳州市第一位殘疾人“青工技術狀元”。從2008年起，廣西柳州市第一職業(yè)技術學校開展面向殘疾人的學歷教育，目前在校殘疾學生200多人，生源來自廣西十多個市，為推進職業(yè)教育公平、改善民生提供了新的平臺。

三、從關注自我到奉獻社會

絕大多數(shù)學生具有較強的愛國情感和社會使命感。調查顯示，91%的學生對國家社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。選擇職業(yè)時能較好地考慮社會的需要，愿意從自身做起，關心他人，奉獻社會。通過以社會實踐為載體的素質教育活動，學生的公民意識、責任意識和自信心都有顯著增強。在北京奧運會、中華人民共和國建國60周年慶典等重大活動，以及抗震救災等急事難事中，中職生都展現(xiàn)出良好的政治素質和昂揚的精神風貌。

專欄2 中職學校的社會實踐教育

社會實踐教育是中等職業(yè)學校教育的重要組成部分。學校根據(jù)不同年級、不同專業(yè)，制訂相應的社會實踐活動計劃。在城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊等建立社會實踐基地，讓學生體驗職業(yè)氛圍，提高對社會的了解和認識。安排教師對學生社會實踐活動進行指導，保證學生社會實踐活動的針對性和效果。通過學生社團組織社會服務活動，使學生利用所學專業(yè)知識和技能服務社會。對學生的社會實踐進行評價，作為評優(yōu)評獎的重要依據(jù)，引導學生重視、參加社會實踐。

實例3 “小紅帽”在行動

揚州商務高等職業(yè)學校“小紅帽”學雷鋒志愿者協(xié)會成立于1963年，現(xiàn)有會員2300多人。“小紅帽”志愿者們以自己的專業(yè)技能，服務社會，幫助他人。烹飪專業(yè)的“小紅帽”經(jīng)常為社區(qū)、福利院老人送去精心制作的點心，烹調可口的佳肴；美容美發(fā)專業(yè)的“小紅帽”長期為老人們修理發(fā)鬢、修剪指甲；工藝美術專業(yè)的“小紅帽”為孤兒院、特殊學校孩子們帶去親手制作的剪紙和泥塑，帶著他們唱歌、跳舞、做游戲。

實例4 世博會上的“小白菜”

2010年上海世博會志愿者都穿著綠白相間的志愿者服裝，遠看像一顆顆新鮮的白菜，他們互贈昵稱“小白菜”。其中很大一部分“小白菜”是中職生，他們的工作主要是參展者服務協(xié)助、參觀者服務協(xié)助、交通管理協(xié)助、新聞報道協(xié)助、活動組織協(xié)助和志愿者管理協(xié)助等，他們用真誠、耐心、熱情贏得了游客的尊重、信任和贊揚，經(jīng)受了單日103萬人次大客流的考驗。他們每天起早貪黑、不厭其煩、認認真真翻開地圖一個一個路口向游客指示，每天從早上七點到下午三點半，站立數(shù)小時依然精神飽滿。

實例5 舍己救人的中職生

付冬梅，北京昌平職業(yè)學校學生。2008年10月24日，正在民航通力公司實習擔任檢票員的她面對疾馳而來失控的公交車，毫不猶豫地推開兩名不知情的候車乘客，候車乘客得救了，付冬梅卻付出了生命的代價。

索南東智，西寧第一職業(yè)技術學校學生。2008年2月16日，面對熊熊燃起的大火，他沖進火海中，救出10歲女孩，自己失去知覺，躺倒在地。而被他始終守護在懷里的小女孩毫發(fā)未損。經(jīng)醫(yī)院檢查，索南東智身體多處三度燒傷。

四、從懵懂少年到文化新人

在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養(yǎng)成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。

專欄3 中職學校“以文化人”

中等職業(yè)學校通過各種途徑，加強文化素質教育，促進學生全面發(fā)展。一是校園文化育人，中職學校加強校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設，通過環(huán)境陶冶學生的情操。二是企業(yè)文化育人，吸收產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進入校園，進入課堂，使學生提前融入職場氛圍，感知企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神。三是素養(yǎng)課程育人，文化課、體育與健康課、藝術課等教學滲透著德育內(nèi)容。開發(fā)《名畫百幅賞析》等中職學校職業(yè)素養(yǎng)系列教材，培養(yǎng)學生審美情趣和人文素養(yǎng)。四是社會實踐育人，學校開展各種社會實踐活動，使學生在活動中增長知識，提高自身綜合素質。

實例6 各地中職學校大力推進文化素質教育

上海市將文化素質教育納入中職生培養(yǎng)體系的重要組成部分，將優(yōu)秀的學習資源和現(xiàn)代教育技術結合，開發(fā)建設了音樂欣賞、舞蹈欣賞、美術欣賞、中國民俗、上海鄉(xiāng)土文化等25門人文素養(yǎng)教育網(wǎng)絡課程供全市中等職業(yè)學校學生選修學習。

江蘇省張家港第二職業(yè)高級中學開展以“讀名著、誦名詩、聽名曲、賞名畫、觀名劇”為核心的“五名活動”，以教育部組織編寫的學生人文素養(yǎng)教材《古詩百首賞析》《名畫百幅賞析》《名曲百首賞析》為主導，以形式多樣的主題活動為載體，打造文化宿舍、文化教室、文化廣場、文化藝術節(jié)等特色鮮明的校園文化風景線。

實例7 吉林女子學校從禮儀教育入手培養(yǎng)新女性

吉林女子學校從禮儀教育入手，持續(xù)開展女校傳統(tǒng)文明禮儀教育、禮儀實踐周、禮儀風采大賽等活動，將禮儀教育擴展到學生學習、生活的每個環(huán)節(jié)，如文明就餐、文明就寢、文明乘車、文明觀看等。通過對學生進行日常行為規(guī)范教育、禮儀教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育、環(huán)境教育、美德教育、職業(yè)道德教育，改變了學生初入校時散漫的行為習慣，學生人人爭做“智德嬋媛”的新女性。

實例8 株洲市中等職業(yè)學校量身定制7S管理

7S指的是日文seiri（整理）、seiton（整頓）、seisou（清掃）、seiketsu（清潔）、shitsuke（素養(yǎng)）的注音和英文safety（安全）、save（節(jié)約）的第一個字母，是現(xiàn)代企業(yè)行之有效的管理理念和方法。株洲市中等職業(yè)學校借鑒7S管理理念，實施校園7S管理，制訂管理細則和相關標準，培養(yǎng)學生效益、節(jié)約意識，提高學生學習工作效率和職業(yè)素養(yǎng)，營造良好環(huán)境、打造校園品牌，建設安全校園、培養(yǎng)安全意識，取得良好成效。

五、從單一課堂到工學結合

教授文化知識和專業(yè)知識，實行校企合作、工學結合教學模式，注重課堂與職場相結合，讓學生掌握未來工作必備的專業(yè)技能，并為其終身發(fā)展和幸福生活做好準備，這是中職學校教育的特點，也是職責所在。中等職業(yè)學校專業(yè)技能課程學時一般占總學時的2/3；以工學交替的方式開展教學，學生在“做中學，學中做”，保證學生能夠受到有效的技能訓練；“雙師型”教師以及聘請的企業(yè)專業(yè)技術人員和能工巧匠組成的教師隊伍，保證學生能得到高質量的教學和具體指導；教學計劃中安排有企業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)，使學生走出傳統(tǒng)課堂的封閉空間，獲得職業(yè)工作和生活經(jīng)驗，學生的學習目標感和針對性逐漸增強。

實例9 太倉職教中心“教學工廠”人才培養(yǎng)模式

學校與知名企業(yè)合作，引企入校，在校內(nèi)設立了與主要專業(yè)相對應的29個“教學工廠”。這些教學工廠既是企業(yè)的一個生產(chǎn)車間或一條生產(chǎn)線，也是學校教學場所，專門設有“教學角”。在教學工廠，教師也是師傅，學生也是員工。教學采用項目教學法，把生產(chǎn)項目與專業(yè)學習結合起來，讓學生邊干邊學，手腦并用。考核的重點是學生的“工作”態(tài)度和技能掌握程度。教學工廠的環(huán)境布置體現(xiàn)工廠實際情況，通過情景創(chuàng)設，讓學生養(yǎng)成職業(yè)行為習慣。學生完成“教學工廠”的學習后，要到企業(yè)頂崗實習。

六、從知識考場到技能賽場

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。2002年，全國職業(yè)院校技能大賽開賽。2008年大賽落戶天津并每年舉辦一屆，成為全國職業(yè)院校學生大檢驗、大練兵的平臺。通過“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的機制，每年有數(shù)百萬中職學校學生參加各種“學、訓、賽”活動。5年來，大賽賽出了近萬名“狀元”，他們成為企業(yè)爭搶的“香餑餑”。

全國職業(yè)院校技能大賽作為一項技能人才評價與選拔制度，呈現(xiàn)出以下發(fā)展特點：一是規(guī)模不斷擴大。2008年至2012年，大賽的主辦單位由11個增加到23個，賽項由11個擴大到96個，參賽人數(shù)由3000人增長到近萬人。二是行業(yè)企業(yè)全面參與。2012年大賽的96個項目均由行業(yè)參與組織和指導，均有企業(yè)參與實施，共有50余個行業(yè)、300余家企業(yè)參與支持比賽。三是組織更加規(guī)范。大賽逐步建立起大賽組委會、執(zhí)委會，賽區(qū)組委會、執(zhí)委會，賽項執(zhí)委會、專家組的組織機構；制定《裁判與仲裁工作要求》《獎勵工作規(guī)定》等系列規(guī)范性文件。四是辦賽日趨開放。與大賽同期舉辦的活動日益豐富多彩；各賽項一體化設計現(xiàn)場比賽、技術體驗和成果展示環(huán)節(jié)，最大限度開放賽場；廣泛邀請國際同行觀摩、體驗大賽。

七、從學歷證書到雙證書在手

在中職學校，學生在專業(yè)學習與技能訓練中掌握了謀生立足的專業(yè)技能，85%以上的學生都在畢業(yè)時取得了“雙證書”——中等職業(yè)學校學歷證書和職業(yè)資格證書，既完成了高中階段學歷教育，又達到行業(yè)職業(yè)標準要求，擁有了就業(yè)的敲門磚。

實例10 多證在手，開啟新的人生

任耀君，2006年進入大連電子學校電子技術應用專業(yè)學習。他虛心向老師、同學請教，積極參加學校組織的各種專業(yè)實踐活動，專業(yè)知識和技能水平不斷提高，獲得無線電裝接工等級證書和計算機技能等級證書。畢業(yè)后，學歷證書和兩個技術等級證書在手的他被大連一家企業(yè)錄用，成為一名精密儀器修理技術員。憑著一身過硬技術，任耀君多次出色地承擔搶修任務，得到領導和同事的稱贊，連續(xù)四年被評為本系統(tǒng)的先進工作者。

八、從被動學習到自主創(chuàng)業(yè)

在中職學校學習的知識、技能，讓學生感覺看得見、摸得著了，不再是被動灌輸，學生在學習的過程中，就開始琢磨如何學以致用了。調查顯示，有81%的中職學生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的想法。一些學生未出校園就已經(jīng)當起了“小老板”，成為校園中的“創(chuàng)業(yè)明星”。學校鼓勵、支持和發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，成就了他們的創(chuàng)業(yè)夢。

專欄4 學生參與創(chuàng)業(yè)教育的渠道不斷拓寬

近年來，學生參與創(chuàng)業(yè)教育的渠道不斷拓寬。一是參加學校引進的國外先進創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，努力提升創(chuàng)業(yè)起點；二是積極參加“就業(yè)創(chuàng)業(yè)節(jié)”、考察企業(yè)等以創(chuàng)業(yè)教育為主題的活動，深化創(chuàng)業(yè)的認知水平；三是參加以學生創(chuàng)業(yè)園為主體的創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強真實創(chuàng)業(yè)實踐探索；四是通過有關企業(yè)和服務機構提供的便捷、高效的創(chuàng)業(yè)服務，鍛煉和提升創(chuàng)業(yè)能力。

實例11 寧波市廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

寧波在全市職業(yè)學校中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。中職學校和有關部門積極為學生校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，寧波經(jīng)貿(mào)學校建立了“創(chuàng)業(yè)一條街”，寧波甬江職高成立了“學生創(chuàng)業(yè)公司”，北侖職高建立了“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金會”，寧海職教中心創(chuàng)立了“學生創(chuàng)業(yè)園”，古林職高幫助學生帶著校園創(chuàng)業(yè)項目入駐“鄞州區(qū)大學生青年創(chuàng)業(yè)園”，涌現(xiàn)了一批“校園小老板”，他們的一些創(chuàng)意產(chǎn)品在全國職業(yè)院校技能大賽的展洽會上廣受關注和好評。

實例12 “科技達人”引領“發(fā)明+創(chuàng)業(yè)”

柴吉琦是上海信息技術學校的學生。2011年，他在老師的指導下發(fā)明了“教師閱卷筆”，在第26屆英特爾上海青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。小柴也因此被同學們稱為“科技達人”。在學校幫助下，柴吉琦組織成立了有30多名同學參加的“暢想科技社團”。學校專門為他們配備了科技輔導教師、實驗室和實驗器材。“暢想科技社團”的活動搞得有聲有色，成為“技能+創(chuàng)業(yè)”、“發(fā)明+創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)意+創(chuàng)業(yè)”活動的典型。

專家點評：

觀葉以知秋，鑒往以知來。這份報告作為第一份聚焦中職學生發(fā)展和就業(yè)情況的報告，第一次以第三方的角度觀察分析，第一次從學生的角度反映職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。報告主題明確、層次清楚、結構合理、語言平實、深入淺出、圖文并茂，以豐富的數(shù)據(jù)、實例和圖表為支撐，實現(xiàn)了學術報告嚴謹性和政策咨詢報告務實性的統(tǒng)一。作為最初的讀者，我讀完后的突出印象可以用八句話來概括：中職學生群體規(guī)模龐大，國家非常重視中職生的培養(yǎng)，中職畢業(yè)生就業(yè)狀況好，青少年上中職學校有前途，家長和社會能放心，中職畢業(yè)生的社會貢獻大，面向未來中等職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機遇將長期并存，中職生的發(fā)展和就業(yè)需要社會各界共同關注。

——中國職業(yè)技術教育學會會長 張?zhí)毂?/p>

（責編 王鵬飛）