調動自覺性才是管理的高境界

半山

對這位老師用罰款的方式管理學生的意圖和良苦用心，也許我們不能懷疑，但這種管理方式無論如何都需要批評和反對，不論老師以“商鞅變法”還是其他什么改革措施來標榜，都不能掩飾他在管理學生上的無能。

在學校，用罰款或體罰這樣的方式來管理學生的事并不鮮見，這折射出兩個方面的問題，一方面是學生在學習重壓之下的叛逆心理，讓老師很難管理，另一方面是老師的管理能力不強，沒有這方面的專業知識，以一種居高臨下的權威來威懾學生，往往適得其反，迫不得已就用“經濟制裁”。

出現這樣的問題，除了當前的應試教育讓學生對學習產生厭煩心理，進而不聽老師話以外，最重要的原因在于老師沒有認識到管理的真正內涵。總以為，這樣做都是為學生好，是自己良苦用心。

俗話說，牛不喝水，壓住牛角也不行。這道出了一個深刻的道理，那就是任何事情都要得到主體認同，如果主體不認同，用什么措施也達不到真正的目的。用罰款或其他懲罰性措施在短期內或許見效，但那是表面性的“順服”，根本無濟于事，可能還會帶來更大的反彈。

因此，如何讓學生真正從內心深處接受，進而形成自覺意識，這才是解決問題的唯一途徑。而不能老師一片良苦用心，結果學生無動于衷或陽奉陰違。老師也不能有恨鐵不成鋼的心理，用強制性措施迫使學生接受。

作為老師，特別是班主任應該在學科教學以外，多學習管理學方面的知識，多了解學生心理，掌握學生的內心世界。用激勵的辦法讓學生真正認識到老師所強調問題的重要性，進而能夠自覺踐行。比如，讓學生自主管理就是一個好辦法，因為學生在自我管理的過程會不斷思考，不斷反省，從而形成一股自我約束的力量，讓每個學生都自覺遵守。因為學生之間的溝通、交流比老師更容易。有了這種氛圍，老師所說的話學生才愿意聽，老師的良苦用心才會有效果。

同時，讓學生自我管理還能提高學生的管理能力、交際能力，是一件一舉多得的事情。

總之，在管理學生的問題上，老師應多動腦子，發掘學生的自我管理潛能，用激勵等手段讓學生自覺行動，而不是用教師的所謂權威來震懾學生或者用罰款這種低層次甚至錯誤的做法來約束學生。