“以罰代管”的實質是教育懶政

張玉勝

在老師以罰款方式對待違紀學生的做法備受詬病的背景下，這位高三教師依然明知不可為而為之，甚至不惜以冒“背負罵名”和“被開除職務”的風險頂風違紀。這不禁讓我們陷入糾結與不解：難道除了祭起金錢的魔棒，老師對矯正學生違規就真的束手無策？靠“以罰代管”的教育方式能夠教育好學生嗎？

學校是教書育人之所，教育學生是老師的本分，對學生違反紀律的情況，老師只有循循善誘、說服教育的義務，無權以任何理由或任何形式予以罰款。我們可以理解這位高三班主任“只要學生考好，我無怨無悔”的良苦用心，甚至不懷疑其期末會將罰款全額退還的誠意，但“以罰代管”所產生的負面效應卻不容忽視。

首先，學生學習和生活所需的每一分錢都出自其父母之手，而且多數家長都給孩子消費設有“封頂”限額。如果學生礙于情面不愿或不敢向父母伸手，由“罰款”導致的生活拮據該如何解決？當他們不得不靠四處借錢或節衣縮食渡過難關時，這種危及生活的“罰款”唯有招罵，談何“教育”；其次，貪玩和好奇原本就是孩子們的天性，違反紀律被罰款，令他們著急的也許是“財政緊張”，未必就是“下不為例”的警醒。正如有學生坦言，罰錢只是一瞬間的痛，學生很難記住錯誤；其三，“以罰代管”傳導的是“金錢萬能”、“拿錢消災”的觀念，對學生世界觀、價值觀的形成有害無益。

教育是一門藝術，需要講求方式、顧及效果。比如，讓學生參與“班規”的制定，罰款的數額交由全班學生討論等等。然而，這位班主任絲毫不顧及學生的現實感受，不尊重學生的知情權和表達權，什么情況可以罰款，應該罰多少，完全憑老師的紅口白牙，甚至可以信口開河地隨意“漲價”。這種效仿商鞅“霸道治國”的一言堂，除了彰顯其唯我獨尊的家長制作風、不顧方式方法的教育懶政外，留給學生的也只有恐懼、反感和怨恨了。

可以想見，如果學生整天在防范與逆反的情緒中生活，會取得老師希望的“好成績”嗎？懲罰性教育往往講究“殺一儆百”的震懾效果，在不足8天的時間里，全班85名學生中竟有超過20個學生被罰款，幾乎占到班級總人數的四分之一。這樣的“打擊一大片”還叫“管理”，還算“教育”嗎？

誠然，隨著家庭的越來越民主，孩子的自我意識越來越強，也變得越來越“不聽話”。這的確給學校的管理增加了難度，也給老師的教育提出了挑戰。但“以罰代管”絕不是靈丹妙藥。教書育人還應回歸以理服人、以情感人的教育本源上，這是教師的責任，更是教師的師德。