層層深入，步步推進

向明康

在論證過程中，由淺入深，層層深入，步步推進，這就是論證的層遞式，又稱推進式結構。它的特點是各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意變更。一般議論文采取先提出問題，再分析問題，然后解決問題的思路，即體現了層遞式結構的特點。

層遞式的基本結構分為兩類：

一、圍繞著“是什么——為什么——怎么樣”或者“提出問題——分析問題——解決問題”的思維路線結構文章，展開議論分析。這種結構縱向開拓，層層深入，步步推進，深化議論。“是什么”可理解為提出問題，它指明問題的實質，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點等；也可以是對論述對象作必要的解釋、說明等。從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由，還是根據某個道理應該怎么做。

二、由此及彼，由近及遠，由淺入深，由易到難，由特殊到一般（即歸納推理），或由一般到特殊（即演繹推理）。

請看下面兩篇例文——

【應用范例1】

一只手上的中國

一只手，可以拾起一片垃圾；一只手，可以交上一份答卷；一只手，可以支撐起一個家庭。一只手，可能會打碎一只瓶子；一只手，可能還會伸進別人的口袋，一只手，也可能會把自己關進監獄。每個人都有手，手的價值，決定于一個人的思想，于是乎，所有的人都想到了教育。俞洪敏說：面向未來的教育，不僅僅是開發孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養孩子的三大“商素”：智商、情商和逆商?！疽凿侁惡团疟?，層層遞進，亮明論題?！?/p>

從小學到大學，一直到我們老去的那一天，我們一直都在用一只手改寫著我們的智商。這是一只需要歷經滄桑的手，這只手傳達的所有信息，似乎都離不開一個人的智能發展，更為直觀的就是代表了一個人的整體形象，一切的喜怒哀樂，都在隨著這只手而改變。這只手，從出生的那一刻開始，似乎注定是用來上交答卷的，起跑線不能輸，中途線要加油，沖刺線需盡力，大學里要考證，畢業后要考單位，就業后，要考職稱，一直到退休，這只手最大的使命就是考試，智能發展成了孩子們永遠的主題?！镜谝粚?，論述人們用手改寫自己的智商?！?/p>

人們似乎忘記了，這只手還能完成比發展智能更為重要的更多的事情。生活在這樣的一個社會中，這只手，不但可以改寫自己，還可以融洽家庭，更可以幫助他人，可以贏得自尊、自信、自強，更可以實現感恩、可以承擔責任、可以成就他人、可以幫助一切需要幫助的人。因為有了這只手，生活不再是枯燥和單調，人與人之間不再是對立和沖動，每個人都能在自己平凡的崗位上積極地為社會做貢獻，每個人都能通過這只手抒寫個人最大的價值；因為有了這只手，人和動物有了區別，人和自然有了和諧，人與人有了溫情，社會也就有了公平和正義，伸出來，這只手傳遞的就是溫暖，捧起來，就是人生的幸福?！具M一層，論述人們可以用手發展自己的情商?！?/p>

人們似乎更忘了，這只手還有面對困難、挫折和失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力。這只手，所能滿足的不只是日復一日三點一線的單調乏味生活，這只手還能滿足人們日益增長的物質文化的需要，這更是一只創造之手?；ㄆ克榱耍覀兘洺龅健鞍阉槠拥簟钡氖?，可能除了最細心的聰明人才會去研究“碎片”蘊含的規律，而丹麥科學家雅各布·博爾就是這最細心的聰明人。失敗并不可怕，關鍵是失敗中蘊含了成功的先機，失去成功的先機最為可怕。一只手，常常是放錯了地方，抬起這只自己的手，朝著自己的強項去發展，這只手帶來的就不只是簡單的標準件的結果，更為重要的是這是一只能主動創造市場的手，這只手能充分發揮它的潛能，從而創造出最大的價值，這就是一只攤開是放飛的想象、張開是創造的力量之手，有了這只手，一切都是新的?！驹龠M一層，論述這雙創造逆商的手，可以創造人生的最大價值。】

一只自己的手，更是智商、情商和逆商的創造之手。倘若是指向其中的一項，這只手能有的力量都將是極其的有限。我們需要發展自己的智商，但是千萬別忽視了自己的情商和逆商，否則，這將是一只營養不良之手。我們被戲稱為“舌尖上的中國”，卻還有著很多營養不良的手，這只手，承載著民族復興的使命，這只手事關中國的興衰成敗，更為恰切的是一只手上的中國?！窘Y末強調，這只手不可成為一只營養不良之手，它承載著民族復興的使命，事關中國的興衰成敗?！?/p>

（湖南省2012年高考滿分作文）

【技法揭秘】文章圍繞“一只手上的中國”展開論證，開篇運用排比和對比，從正反兩面竭力鋪陳出手的意義和作用，然后運用層遞式論證方法進行層層論證。第一層論述人們可以用手改寫自己的智商，接著進一層論述人們可以用手發展自己的情商，之后再進一層，論述這雙創造逆商的手，可以創造人生的最大價值，使讀者明確了智商、情商和逆商三者之間存在著的由低到高的遞進上升關系，懂得只有讓自己的手成為智商、情商和逆商的創造之手，才能承載民族復興、國家興盛的使命。文章中心突出，舉證典型，內容充實。運用層遞式論證方法，增強了論證的邏輯性和說服力。

【應用范例2】

光榮的荊棘路

臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：“我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人?！笨墒牵瑸閯e人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿。【用引語導出話題，開啟下文。】

倘若人人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后來人樹一個航標，開創一片全然不同的天地？【以設問引出論證思路?！?/p>

社會像一個大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻是占了多數。人們為他人的精彩鼓掌，分享他人的成功來體會快樂，殊不知，我們自己也可以創造，我們也同樣能夠讓別人見證我們的美麗，也唯有這樣的共同創造，才能推動時代前行的步伐?！咎岢霾蛔龉恼迫?，要積極參與的觀點?！?/p>

我想起來這樣一群人，他們那一代人，多誕生于晚清的日落與新世紀的清晨，古老的文明古國迎來了新生的陣痛，他們比任何一代人都多了一份焦慮、困惑與希望。他們通過自己手中的筆或各種有意義的方式，引領民眾，描寫未來。

他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑，不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會的大梁，建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對湘西文化的詩情禮贊，有巴金對舊式禮教的深切控訴，有茅盾對社會經濟的深刻剖析，有郭沫若鳳凰涅槃的吶喊……他們都勇敢參與了這場戰斗，才最終開辟了一個嶄新時代。倘若人人只是鼓掌，那么談何進步與復興？我們都應該勇敢地踏上這一條荊棘路。【以典型人物的事例論證積極參與于開辟新時代、于進步與復興的重要意義?！?/p>

況且這樣的參與對別人也可以說是一種鼓勵。冰心曾說：“愛在左，同情在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感痛苦，有淚可落，也不覺悲涼！”我也許不是鼓掌的那個人，但我踏過的每一步，灑下的每一滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點溫暖、一點鼓勵。誰能否認我在這樣奔跑的同時也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個人，哪怕孤單到想落淚，我都愿做一個先行者。【以冰心名言進一步論證積極參與還有對身后的人群添一點溫暖、一點鼓勵的重要意義?！?/p>

我不能否認劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要，但我更堅信，每個人都要有自己的一種信仰，一種期待，一種追求。每個人的人生都是一個親自參與努力奔跑的過程。【呼應開頭，重申人生是一個親自參與努力奔跑的過程，強化論點。】

歷史拍著它強大的翅膀飛過那么多世紀，這是一條光榮的荊棘路，我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時代推我前進，我為時代領航?！揪o扣文題，自然收束?！?/p>

（浙江省2012年高考滿分作文）

【技法揭秘】文章采用層遞式論證方式，在用引語導出話題、以設問引出論證思路之后，提出“在光榮的荊棘路上不做鼓掌人，要去奔跑、創造”的論點。接著以典型人物的事例論證積極參與于開辟新時代、于進步與復興的重要意義。接下來以冰心名言進一步論證積極參與還有對身后的人群添一點溫暖、一點鼓勵的重要意義。最后聯系現實強化論點。文章論點鮮明突出，層次有條不紊，說理深刻透徹，堪為佳作。

【溫馨提示】

采用層遞式論證需要注意：

1.在序論部分提出中心論點，而在本論部分其分論點是層層推進、步步深入、由淺入深地進行論證，最后在結論部分加以綜合，并進一步使中心論點得到確立。

2.要選擇不同高度、同一方面的分論點或論據來證明觀點。其分析問題，一般是按照由現象到本質、由原因到結果等層層深入的思維軌跡進行。其層次與層次之間不是并列、平等的關系，而是層層深入、推進的關系；猶如剝筍，一層深比一層，直至最后掘出本質和靈魂。

3.采用層遞式論證方法，常常在段與段之間用一些遞進式的標志詞，如“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。