培養學生良好的學習規范 提高化學教學有效性

吳巧玲

【摘要】在化學學習中，教師從規范預習、規范聽課、規范作業、規范整理4方面入手提出細致明確的要求并輔之以行之有效的督促方法，讓學生在過程和方法中形成的良好的自動傾向性（習慣），可以使學生終生受益。

【關鍵詞】學習規范 化學教學 規范預習 規范聽課 規范整理

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0182-02

如何提高化學教學有效性，也就是讓每一位同學在智力允許的范圍內，在有限的學習時間內達到自己最好的學習效果，是擺在每位化學教師面前的任務。培養學生養成良好的學習規范，是解決問題的重要途徑之一。良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。我國教育家葉圣陶先生認為，教育就是要養成良好的習慣，好習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。根據長期高中化學教學的經驗和體會，筆者提出了以下培養學生良好學習習慣的一些做法和體會：

1.規范“預習”，提升學生自主學習的能力

“預習”就是學生對將要學習的課的內容事先進行自學準備。由于高中學生課程多，花在預習上的時間不可能很多，所以，每節課之前，老師需要給學生提出明確的預習要求，課堂上要求學生帶著問題來聽課。老師通過下發學習任務單提供給學生預習的內容，預習的內容分為以下三種，最常見的形式是填空，學生通過閱讀書本，能夠找到相應答案的一些較為簡單的概念性知識設計為填空題，設計的目的是督促學生課前自己去讀書；也可以是一些需要思考的問題，以設問的形式或者習題的形式給出，供學生思考；第三類是讓學生自己對預習的內容中不清晰的部分提出問題。

2.規范“聽課”，優化課堂教學效果

高效的課堂教學是教學質量的生命線，是所有環節中最重要的環節。我們提出的聽課要求是：眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到。

要求同學，上課時眼睛看老師或黑板，更加有利于集中注意力；一邊聽，一邊緊跟老師思路做好課堂筆記；心到是關鍵，即開動腦筋，積極思維，想清楚所學內容，并提出自己的看法。

學生很容易犯的錯誤是，前面的內容聽不明白了，就會沉思于其中，不能再緊跟著老師的節奏去學習后面的內容，結果導致后面的內容又一無所知。我們要求學生不懂的內容先記下筆記，等到課后再與學生討論或者問老師。老師在課堂中要關注學生聽課的表現，如果學生一直低頭冥想的，就要做適當的提醒。在學生思考所給例題的時候，老師一邊巡視，一邊可以對學生做指導，并根據學生的完成情況，對不同的例題做出不同程度的指導。

化學課堂教學中學生觀察教師進行的演示實驗是一項經常性同時也是非常重要的活動。實驗前，教師對即將演示的實驗的目的會明確提出，并對需要學生觀察哪些方面的現象提出具體要求。同學們要及時、準確地記下每個化學實驗現象，并且實事求是地進行描述，要尊重實驗事實，不以個人的解釋或推斷來代替物質及其變化的真實情況。

3.規范“作業”，鞏固課堂教學成果

作業是學生對所學知識的一次重要實踐活動，是幫助理解知識的重要手段。我們對作業規范提出了非常細致的要求。

3.1 答題思維過程要求

①認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。

②回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。

③正確解題，完美答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意檢查，以提高解題的正確率。

④展開思路尋找規律。這是最后一環，也是大多數學生最容易忽視且至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合已作好的題目聯系前后的思路，從中悟出帶有規律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數道練習題，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

3.2 不同題型作業答題要求

3.2.1 選擇題答題的要求：

①選擇題訓練時要把準確率放在第一位，努力培養好習慣，好節奏。做題不要快，審題要細致，四個選項一一弄懂。平時訓練少用排除法，少猜答案。

②希望同學在訓練中總結自身弱點，逐一設法改進。重視每一次練習后的反思和糾錯。

3.2.2計算題答題要求：

要求有完整的步驟，至少包括：計算原理，原始數據代入，計算結果（包括單位），結論，對于成績較好的同學，希望能夠嘗試一題多解，提高自己的發散性思維能力。

教師根據每一堂課的教學內容，精心地選擇和編寫該節的課后習題，一般作業量控制在每天3分鐘到1小時。學生完成的作業，沒有特殊情況，教師都做全批全改，對于完成情況不理想的同學，教師利用課余時間，對他們進行一對一的輔導。根據學生完成的情況，在課堂中做不同程度的講評。

4.規范“積累”，減輕學生學業負擔

學生中普遍存在的問題是：前面學，后面忘；容易學、容易忘。特別是學困生經常是考前不知道該復習什么，也沒有留下什么可以復習的資料。常規、覺見、常講、常練、甚至常考的知識點仍然常錯。針對這種情況，我們對學生學習資料的積累提出了具體的規范要求：所下發的所有學習資料要求分章節整理裝訂成冊，對于學習中易錯的題目統一在錯題本中進行整理。這種整理的要求對于學生也是一種很好的心理暗示：知識的學習是一個持續的過程，而不是學過一章，期中期末考試一考，就把它遺忘了。每次發資料之前，老師都幫學生把孔打好，每一章節結束，安排檢查學生裝訂的情況，我們統一在家長會上讓家長看自己的孩子所積累的資料的情況，并把整理的很好的學生的資料在班級里做示范展示，把資料的整理做到規范化、常規化。

學生高中階段的化學學習是一項系統的、瑣碎的，也是有趣的工作。不僅要重視化學知識的學習，也重視學習知識的過程和方法，學生良好的學習規范的培養中，貫穿的是教師細致明確的要求、行之有效的督促方法。在過程和方法中所形成的良好的自動傾向性（習慣），可以使學生終生受益。

參考文獻：

[1]潘英杰 學術研究，2011年第4期：34

[2]萬晟槐 知識富（教師版）2010年第10期