語文教育在學生素質培養中的作用

李智廣

摘要：語文教育的作用不僅體現在它的工具性上，更體現在它的人文性上，本文分別從學生的審美能力、想象能力、創新能力、情感世界、良好的心理健康素質幾方面闡明了語文教育的人文性在學生素質培養中起到的不可估量的作用。同時，我們應重視語文教育。

關鍵詞：語文教育；素質教育；學生素質；培養；作用

素質教育是促進人的全面發展或培養全面發展的人的教育。實施素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。中學文學教育在學生的素質培養中，在掌握和運用語文能力，增強語言感受力，提高文化素質，陶冶思想道德情操，促進身心和諧發展等方面發揮著積極而獨特的作用。

一、語文教育是任何學科教育的基礎，它在學生素質培養中有不可估量的作用，能培養學生的各種能力

1.能培養學生的審美能力。朱光潛說：“美感起于形象直覺。”文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，語文課的審美教育也源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。

2.能培養學生的想象能力。奧地利心理分析學家馬赫曾對聯想作過這樣精辟的論述：“……在兩種突然同時迸發的意識內容A和B中，一種內容在出現時，也喚起另一種內容。”這種聯想使學生產生愉悅的快感，聯想的結果是學生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，浮現在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。如《荷塘月色》第二題：“作者是抓住荷塘月色的哪些特點來寫的？……并聯系寫作實際說說如果不這樣寫，還可以有怎樣的寫法，效果會怎樣？”這些指導和提示是作想象和聯想操練的，施教者可以根據題目設計出各種有益于想象、聯想的訓練臺階，使學生得到發生想象和擴展聯想的實踐鍛煉。

3.能培養學生的創新能力。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。例如，在講完《皇帝的新裝》之后，可以提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？當會學生展開激烈的討論，積極性就被調動起來了，學生的思維就被激活了，課堂氣氛也就活躍了。

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求運用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。

4.能培育學生的情感世界。英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感、評價情感的條件。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈漣漪……

5.能培養學生心理健康的素質。教師在語文教學中有意識的借助教學手段，對培養學生的健康心理，完善學生心理素質能起到十分重要的作用。如教《警察和贊美詩》中，可以故意告訴學生這篇文章的最后結尾的一段警察和蘇比的對話是多余的。這樣就激發了學生積極思考的興趣，增強了他們學習的自信。我們利用教學反饋可以及時發現學生的各種消極心理，可以通過讓學生寫周記，寫隨筆的形式，讓學生袒露自己的思想，對學生在這一關鍵時期出現的生理、心理的困惑，通過筆談的方式一一給予解決，使學生以健康的心態、樂觀的精神迎接學習。我們還可以利用課文內容，完善學生心理素質。如，《茅屋為秋風所破歌》中我們體會到詩人“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡言。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的舍己為人的無私精神。他們都極容易感染青年學生，都是使學生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學生的心理所接受，不但能使學生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會使學生的心理素質達到高層次的境界。

二、語文課堂教學是實施素質教育的關鍵

“語文教育是一種精神教育，一種生命塑造。語文教育本身就是用‘語言構筑人的精神世界，構筑人的生命本身。所以，在語文教育中，我們應該更多地將人文精神灌注其中，這也是社會的要求。”

1.語文教材中蘊含豐富的內容。 中學語文教材中有許多領袖人物仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；像文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣等等，這些都是教師對學生進行正面人格教育的極好素材。這些內容是課文的重點，教師對其進行深入闡述，就會給學生留下深刻印象，成為他們理想的人格目標。

2.語文課堂教學方法對學生的影響。語文教學要遵循以人為本的教學思路，就必須尊重學生自主學習的權利。教師應該把課堂時間還給學生，讓學生自主地閱讀和理解作品，在此基礎上調動自己的知識儲備，充分發揮自身的優勢，使學生在得到藝術享受的同時，充分展現自己的個性潛質。在課堂中，教師就不應該只拘泥于教學參考書上的既定答案，只要學生的答案有一定的合理性，就不應該輕易否定，而應該鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。此外，在教學過程中，教師應該做的就是及時肯定學生的一些獨辟蹊徑的但又合乎情理的見解。

總之，語文素質教育從思想教育、能力培養、智力發展、審美教育等方面，全面地促進了素質教育的各項目標的實現，其作用是巨大的。可以說，離開了語文素質教育，素質教育的各項目標是不可能實現的。作為語文教師，我們應深知責任的重大、任務的艱巨，應自覺地實施語文素質教育，做好素質教育的先行者。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.