合理運(yùn)用媒體資源 回歸數(shù)學(xué)課堂本色

魯彩君

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)正逐步引入課堂教學(xué)中。多媒體改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從原來枯燥的板書模式向直觀、形象、立體、生動(dòng)的教學(xué)模式演變，不僅可以集中學(xué)生上課的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有將抽象問題變得有趣易懂，將繁瑣問題變得簡(jiǎn)單明了，將圖形問題變得生動(dòng)直觀的特點(diǎn)。

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效地集中學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足。多媒體能生動(dòng)地呈現(xiàn)影像，展示美麗的圖片，從而全面地刺激學(xué)生的感官，課堂上的沉悶感也將消失，充滿愉快的氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第十冊(cè)“圓的面積”時(shí)，提問：圓的面積能直接去度量嗎？不能。答案由教師口中說出顯得蒼白無力，學(xué)生更是一片茫然。運(yùn)用多媒體展現(xiàn)圓的面積不能直接度量則具有極大的說服力。多媒體能生動(dòng)形象地說明這個(gè)道理：屏幕上顯示一個(gè)半徑為r的圓，隨后畫面切換，用邊長(zhǎng)與圓半徑r相等的小正方形去度量圓的面積。這時(shí)候?qū)W生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)圓面積要比4個(gè)這樣的小正方形的面積總和小，然而又比3個(gè)這樣的小正方形的面積要大。教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就可以得出結(jié)論：半徑為r的圓的面積相當(dāng)于邊長(zhǎng)為r的正方形面積的3倍再多些。而圓的面積究竟多大，無法用度量的方法得出準(zhǔn)確的結(jié)果。準(zhǔn)確清晰的畫面極富感染力，為學(xué)生科學(xué)猜想創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而一般的教學(xué)手段是很難取得這種教學(xué)效果的。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效突破重、難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中總存在著一些難以表達(dá)的抽象的知識(shí)點(diǎn)。如何讓學(xué)生接受、理解這些抽象而又重要的知識(shí)點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題。隨著多媒體技術(shù)被引入數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)層次將明顯突出，重、難點(diǎn)可以被簡(jiǎn)單演繹，從而能很好地解決這個(gè)難題。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，采用多媒體教學(xué)模式，圍繞重、難點(diǎn)展開教學(xué)，通過幻燈片逐步遞進(jìn)來推導(dǎo)。采用連貫生動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加容易接受并理解“極限”思想，從而有效地突破了重、難點(diǎn)。

1.通過多媒體顯示屏，學(xué)生能夠看到圓被分為8等分，之后這8等分組成平行四邊形。教師依靠多媒體技術(shù)生動(dòng)流暢的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生掌握了“分與拼”的圖形轉(zhuǎn)化思維。

2.在教師操作下，把圓分成了16等分，引導(dǎo)學(xué)生將16等分和8等分進(jìn)行比較，看看哪種分法拼成的圖形更接近長(zhǎng)方形。

3.依靠多媒體技術(shù)能夠?qū)A進(jìn)行更多次的等分。從8等分到32等分再到無限等分，在逐步演繹的過程中，學(xué)生也能觀察到越往后的圖形越接近于長(zhǎng)方形。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓周長(zhǎng)的一半（0.5C），寬為圓的半徑（r）。因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘以寬，而圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積，所以圓面積為0.5C×r=2πr/2×r=πr×r=πr2。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，集中上課的注意力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去思考，從多個(gè)角度發(fā)散思維。

如在教學(xué)第一冊(cè)“6的加減”時(shí)，為了讓學(xué)生靈活掌握“6的加減”的知識(shí)，我出示了牛的活動(dòng)圖的投影演示：（1）草地的左側(cè)有4頭牛，右側(cè)有2頭牛，求草地上共有幾頭牛？（2）草地的左側(cè)有2頭牛，右側(cè)有4頭牛，求草地上共有幾頭牛？（3）草地的左側(cè)有3頭牛，右側(cè)有3頭牛，求草地上共有幾頭牛？引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、敘述，并列出三個(gè)對(duì)應(yīng)的算式：4+2=6，2+4=6，3+3=6。逐步訓(xùn)練學(xué)生看⊙⊙⊙⊙●●這樣的簡(jiǎn)圖，從而列出不同的算式。

通過投影的直觀演示和教師多角度的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解，能從不同角度分析事物，開闊視野，鍛煉了思維的靈活性。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體可以把一些較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象、具體生動(dòng)地展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易。巧妙地使用多媒體教學(xué)軟件并復(fù)放，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和方法，不僅把學(xué)生的無意注意引向有意注意，還讓學(xué)生深刻地掌握了難學(xué)的知識(shí)。

如教學(xué)第八冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”，等邊三角形的特點(diǎn)是這一課的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解等邊三角形的特征，我先出示一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生觀察它是一個(gè)什么樣的三角形，它的三條邊有什么關(guān)系，三個(gè)角又有什么關(guān)系。我按動(dòng)鼠標(biāo)，在電腦上把△兩腰分開重疊，再按動(dòng)一下鼠標(biāo)，底邊與兩腰重疊，這時(shí)再按動(dòng)鼠標(biāo)，把三條重疊的邊分開圍成三角形。此時(shí)，學(xué)生能夠很快明白這是個(gè)三條邊長(zhǎng)度相等的三角形。之后將頂點(diǎn)和角都標(biāo)出來，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等邊三角形三個(gè)角都相等的特征。我按動(dòng)鼠標(biāo)，翻轉(zhuǎn)三角形左右重疊，兩底角重合，再次上下重疊，頂角與一底角重疊。這時(shí)，我注意觀察學(xué)生的表情，他們都睜大眼睛，好奇地盯著屏幕，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，此刻學(xué)生的思緒完全集中到課堂學(xué)習(xí)中來，教學(xué)收到最佳效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于回歸數(shù)學(xué)課堂本色實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。