根植學(xué)生生活 追求高效課堂

陳德仁

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。品德植根于生活?！镀返屡c社會(huì)》課程的教學(xué)，應(yīng)立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生成性課堂，構(gòu)建生活化課堂；要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知行統(tǒng)一的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)。

一、“為有源頭活水來(lái)”——構(gòu)建生活化課堂

生活是品德形成的源泉。課堂上呈現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的生活情景，有利于提升學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富生活體驗(yàn)。如教學(xué)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，將上課內(nèi)容調(diào)整在秋游后教學(xué)效果較好。秋游時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)給孩子一些錢(qián)購(gòu)物，讓學(xué)生歷經(jīng)自主購(gòu)物的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬超市，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員、售貨員、收銀員、家長(zhǎng)等角色，與學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物交流，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

片段一：

學(xué)生：喂，紅棗牛奶在哪？

導(dǎo)購(gòu)員：（愛(ài)理不理地說(shuō)）自己找。

學(xué)生：你這個(gè)人，怎么這樣的態(tài)度。

導(dǎo)購(gòu)員：對(duì)人要注意禮貌！

學(xué)生：（馬上改變稱(chēng)謂）叔叔，紅棗牛奶在哪？

導(dǎo)購(gòu)員：在食品區(qū)第二個(gè)貨柜，要我?guī)湍隳脝幔?/p>

學(xué)生：我買(mǎi)紅棗牛奶。

售貨員：這牛奶超過(guò)保質(zhì)期了，不能賣(mài)。

學(xué)生：那就買(mǎi)純牛奶吧！

售貨員：好，這牛奶是新鮮的，有S質(zhì)量標(biāo)志，放心喝。

學(xué)生：阿姨，收錢(qián)。

收銀員：好的，請(qǐng)拿好找零的錢(qián)。

學(xué)生：我要購(gòu)物單據(jù)。

學(xué)生：阿姨，你算錯(cuò)了。你看單據(jù)和找零的錢(qián)。

……

片段二：

家長(zhǎng)：孩子，你買(mǎi)了啥東西？

學(xué)生：我用20元，賣(mài)了牛奶、面包、烤餅、可樂(lè)，還剩3.5元。

家長(zhǎng)：你買(mǎi)的東西吃了不好，容易上火。

學(xué)生：爸，不會(huì)。我買(mǎi)的東西都有質(zhì)量保證S標(biāo)志，牛奶在保質(zhì)期內(nèi)，如果有問(wèn)題，我會(huì)憑單據(jù)向超市索賠。

家長(zhǎng)：孩子，你真聰明，學(xué)會(huì)了購(gòu)物。

反思：《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的建構(gòu)具有重要價(jià)值?！鄙罨恼n堂，重現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，如一股清泉、活水注入學(xué)生心田，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)學(xué)生反省言行，在體驗(yàn)中規(guī)范行為。上述教學(xué)片段，讓學(xué)生經(jīng)歷購(gòu)物實(shí)踐，積累購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中學(xué)到購(gòu)物本領(lǐng)，明確購(gòu)物的注意事項(xiàng)，提升了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、“柳暗花明又一村”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生成性課堂

教學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生在課堂上，隨著教學(xué)預(yù)設(shè)的推進(jìn)，會(huì)隨教學(xué)的進(jìn)程不斷認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)，不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生反思，生成新問(wèn)題。學(xué)生即興生成的問(wèn)題，是珍貴的課程資源。教師要有效利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，追尋“柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。

如，教學(xué)《誠(chéng)信的試金石》一課時(shí)，在學(xué)生理解“誠(chéng)實(shí)守信”道理后，我便小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、為人、處事等方面都要講誠(chéng)信，做到不撒謊、不欺騙……這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，食堂的阿姨賣(mài)菜，同樣3元錢(qián)，對(duì)老師多，對(duì)學(xué)生少，是誠(chéng)信嗎？”我略沉思，沒(méi)正面回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題拋給全體學(xué)生，引發(fā)討論。一石激起千層浪，議論紛紛，爭(zhēng)論不休。我乘機(jī)創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做誠(chéng)信之星”競(jìng)賽，把學(xué)生引入“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)境界，再次掀起學(xué)習(xí)高潮。

片段一：誠(chéng)信門(mén)診：評(píng)一評(píng)“阿姨賣(mài)菜行為”。

生1：同樣的錢(qián)買(mǎi)同品種的菜，對(duì)老師多，對(duì)學(xué)生少，就是不誠(chéng)實(shí)。

生2：將剩飯煮成稀飯，賣(mài)給我們，也是不誠(chéng)實(shí)守信。

生3：將剩菜賣(mài)給學(xué)生也是不誠(chéng)實(shí)的。

生4：老師說(shuō)，每天保證有開(kāi)水，但食堂阿姨經(jīng)常不供開(kāi)水，讓我們買(mǎi)她的礦泉水，是不誠(chéng)實(shí)的。

……

師：你們對(duì)學(xué)校食堂阿姨的行為進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)議，阿姨的有些做法有失誠(chéng)信，我會(huì)將情況反映給學(xué)校，敦促其改正。那么，你們?cè)谑程糜貌陀袩o(wú)違背誠(chéng)信的行為呢？自我反思反思吧！

片段二：自我體檢：想一想“在食堂用餐，有無(wú)不講誠(chéng)信的行為？”

生1：故意把吃剩的飯菜倒在桌上、地上。

生2：故意把餐具扔掉。

生3：打掃廚房周?chē)疁蠒r(shí)，故意漏裝垃圾。

生4：故意拖欠包月伙食費(fèi)。

師：看來(lái)，同學(xué)們也有不誠(chéng)信的行為，責(zé)人先責(zé)己，要好好改正喲！

片段三：誠(chéng)信處方：通過(guò)學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)。

1.送阿姨誠(chéng)信格言，貼在食堂。

2.為自己誠(chéng)信簽約。

3.收集誠(chéng)信格言。

4.推薦“誠(chéng)信之星”。

反思：只有不斷捕捉、運(yùn)用生成性資料，形成師生、生生互動(dòng)，這才是充滿(mǎn)活力的課堂。本節(jié)課，教師在學(xué)生理解了誠(chéng)實(shí)守信道理后，及時(shí)捕捉學(xué)生生成的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信之星”的競(jìng)賽情境，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)議、反思，與誠(chéng)信簽約，收集誠(chéng)信格言，推薦誠(chéng)信之星等活動(dòng)，提升自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提升，道德情感的升華，道德行為的轉(zhuǎn)化。

三、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”——關(guān)注多樣性課堂

學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)知、思維、興趣、情感、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。品德與社會(huì)課的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的品行引導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，珍視學(xué)生的獨(dú)特思維和認(rèn)知取向，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差的價(jià)值引導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

如教學(xué)《振興中華 我們的責(zé)任》一課時(shí)，教材中安排了“制作一個(gè)紀(jì)念碑，把知道的百年來(lái)中華英烈的名字寫(xiě)在上面，永世銘記”的活動(dòng)。為了完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生主動(dòng)到烈士陵園實(shí)地參觀；有的組成學(xué)習(xí)小組訪問(wèn)革命老前輩，了解革命先烈的光榮事跡；有的學(xué)生自己上網(wǎng)、上圖書(shū)室查找資料等。經(jīng)過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、探究體驗(yàn)，實(shí)地參觀、閱讀感悟，學(xué)生們由課內(nèi)走到了課外，由校園走到了社會(huì)，由今天回顧了昨天，受到了深刻的教育。在制作的紀(jì)念碑上有的寫(xiě)上羅華成烈士，有的聯(lián)系課文寫(xiě)上劉胡蘭、王二小、董存瑞；有的在網(wǎng)上找到英雄梁山喜、王成等。但有個(gè)學(xué)生羅××卻寫(xiě)下“七十二位童年烈士永垂不朽！”原來(lái)，他在《上杭蘇區(qū)永流芳》一書(shū)中，閱讀到上杭縣15周歲以?xún)?nèi)的紅軍烈士有72名，其中丘裕雙15歲就當(dāng)了紅軍衛(wèi)生部醫(yī)療股長(zhǎng)。是啊，15歲，這些年紀(jì)輕輕的紅軍戰(zhàn)士，為了革命成功，為了中華的崛起而獻(xiàn)出了寶貴的生命。此情此景，崇敬之情油然而生，為之感動(dòng)，為之震撼。于是他發(fā)出了“七十二位童年烈士了不起”的感嘆。

反思：調(diào)查、閱讀、體驗(yàn)、探究、討論、制作是品德與社會(huì)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，同樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，不但可以滿(mǎn)足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還有利于學(xué)生個(gè)性與思維的發(fā)展，加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德行為，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

責(zé)任編輯：王天杰