激發學生學習的興趣提高物理課堂教學的有效性

張春燕

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕人的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl學生學習物理的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。根據我多年的教學經驗發現，激發學生學習物理的興趣，確實是提高物理課堂教學有效性的方法。我在教學中，提高物理課堂教學有效性的方法如下：

一、 通過提高物理教師自身的形象和文化素質，讓學生喜歡和尊重你，從而激發學生學習物理的興趣

根據我多年的教學經驗發現，學生喜歡既年輕又博學多才的教師，所以，年紀稍大的我，也要適當地注意自己的儀表形象。人們都說，學生是演員，教師是導演，課堂就是舞臺，在學生的眼里教師不要打扮得太“土”，也不要打扮得太時尚，不要讓學生的注意力轉移到你的外表形象上。同時，教師要不斷提高自身的文化素質，跟上時代步伐，只有有了精深的專業知識，教學才能駕輕就熟，深入淺出，只有有了廣博的各門文化知識，才能成竹在胸，旁征博引，講課才富有深度和廣度，才會引人入勝，才能贏得學生的歡迎和尊重。在2001～2002學年中，我遇到一個很特別的女學生，這個學生各科基礎都不是很好，但機智聰明，經常會拿幾道數學智力題“為難”我，基于我的數學功底較好，我很快就把題目的答案告訴她，之后這個學生很快地喜歡上我，而且特別尊重我，并很認真地聽我的課。后來她的物理成績在班上一直名列前茅，中考時還取得優異的成績（100分的卷考了98分）。在今年所教的三個班中，有一個學生在課堂上經常會冒出一兩個英語單詞，一天，這個學生很大聲地說：“loudly”，剛好在這節課中，我正在上樂音的三個特征，我就乘機說，剛才這個同學的聲音的響度很大，loudly就是“大聲地”的意思，學生看到我的英語水平不錯，把一陣掌聲送給我。在這種情況下，身為教師的我，不是去罵學生，而是在不傷害學生的同時，把課堂氣氛推到高潮。我知道現在的學生英語水平相當不錯，我也經常在上課過程中凡是有涉及到英語的物理知識，我都教學生記憶有關的物理量或物理量的單位的英文字母符號的方法。如：當講到時間的單位分鐘（min），我就跟學生說，min是minute單詞的縮寫，秒（s）是單詞second的第一個字母的縮寫，而且我還告訴學生，second這個單詞還有“第二”的意思。有時，我還滲透有關的數學、地理和音樂等方面的知識。所以，我覺得物理教師的良好形象和博學多才的素質，會讓學生歡迎和尊重你，并且能夠激發學生學習物理的興趣。

二、 在備課過程中要特別認真地備學生，時刻關注所教學生的喜好，激發學生學習物理的興趣

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。學生樂意聽，有興趣聽的課才是成功的一節課，上好一節成功的課，課前需要不斷花功夫想辦法，如何上好一節成功的課并不是一件容易的事。我發現，許多教師課是很認真地在上，可是效果卻不一定很好。所以，教師在備課時，要從學生的實際情況出發，。特別是面對剛學物理的初二學生，我們一定要特別認真地備學生，因為各個學生，各個班級的學生都是不一樣的，必須先了解一下所教的班級的學生的具體情況?？傊?，備課質量的好壞直接會影響到課堂教學的效果。例如，我在備課過程中，經常愛跟學生溝通，加上一兩個學生的QQ號，學生的QQ空間的信息告訴我現在學生的喜好，我經常上網聽現在的初中生喜歡聽的歌曲，當講到聲現象中的音色時，我先在手機上下載了一首當下最流行最受學生歡迎的江南“style”。并把家里的小音樂播放器帶到學校，把音樂播放器與手機連接后放在講臺上，播放本首歌。并問學生：大家聽聽，這是誰的聲音？這時，全班學生臉上立即露出驚訝的表情，興奮地喊：樸載相的“ Gangnam Style”。然后我點出：這就是樸載相的音色，而不是歌手周杰倫的音色。我上課前已經知道一首韓國歌手樸載相（PSY）的，于2012年7月15日發布的引起國際媒體關注、最多網友喜歡的、眼下最瘋狂的單曲—江南“style”（Gangnam Style），用這樣的例子引入，容易把學生的學習興趣和學習積極性調動起來，并且容易把學生的情緒激發到最高昂境界，有利于學生對知識點的掌握。

三、新課的精彩生動的導入，容易激發學生學習物理的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝丶壗處熡阡粽f：“在課堂教學中要培養激發學生學習的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住?！庇刑厣男抡n導入或導語可使學生提高學習興趣。常用的導入方法有：提出問題、視頻導入、經典故事、生活現象等。舉個例子：在上第六章“ 熟悉而陌生的力 ”中的第一節“力”時，我就用了精彩的、激動人心的“神九”升空的情景的視頻導入。我用剪輯好的時間約為1分鐘的視頻：這個視頻導入新課，可以大大激發學生濃厚的學習興趣，同時又對學生進行了愛國主義的教育。

四、 利用身邊的生活用品當探究實驗的器材，更能提高學生學習物理的興趣

著名教育家陶行知先生說：“好的先生，是教學生學”。 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。鑒于學科的特點，突出新課標理念，將探究教學法應用于物理實驗教學，充分調動學生學習物理的積極性，讓學生在實驗過程中主動探索，掌握物理概念，發現物理規律，體驗科學探究過程，了解科學的研究方法為形成科學世界觀和科學價值觀奠定基礎。我發現，實驗室中的實驗器材大都是學生在生活中比較難找到的，學生就難以在家中體驗實驗的過程，如果教師常帶一些家里的器材，學生會特別的激動和興奮，我知道初中學生的模仿能力特別強，每次上課，我都會想方設法帶上家里的“器材”，學生每次上課前都充滿期待地看著我的包，希望每節課老師又從包里拿出什么新的“器材”。這些學生在家可以模仿課堂中老師演示的實驗，學生在家實驗的過程中，如果發現了什么新問題，就會帶著問題到學校跟我討論，這樣教出來的學生的動手能力和動腦能力就大大提高了，也就提高了學生學習物理的興趣。比如：當我講到聲音的音調跟什么因素有關時，我就把家里的吉他、吸管和棉簽等帶到學校，當我講到大氣壓時，我就帶上家里的兒童BB醬油空瓶（含兩個孔的蓋子），玻璃杯、撲克牌和水。多年教學讓我發現，很多學生對中央厚邊緣薄的凸透鏡的理解不太好，于是，我就帶上一根“橄欖型”的地瓜和一把刀子，我先跟學生解釋完凸透鏡的特點后，用刀子縱切這根地瓜，把地瓜的縱面展示給學生，讓學生對地瓜縱面、整根地瓜和半根地瓜進行對比，對比之后，學生很快就明白了什么是中央厚邊緣薄，也就很容易明白凸透鏡的特點了。

五、師生互動，更能提高學生學習物理的興趣

心理學認為：教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。當我上眼睛的視力矯正課時，我把蠟燭、凸透鏡（焦距為5cm）和光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭，讓燭焰的中心和透鏡及光屏的中心在同一高度上，移動蠟燭和光屏的位置，讓光屏上成一個倒立、縮小的實像。然后在光屏的后邊不遠處再放一個光屏，跟學生說假如前一個光屏是近視眼看東西時成像的位置，后邊的那個光屏位置是視網膜的位置。當我把前一個光屏移走時，后邊的光屏上成的像很模糊，也就相當于視網膜上的像不清晰，于是我就把自己的近視鏡（約300度）放在凸透鏡的前面，就好比近視眼的人戴上凹透鏡，這時，光屏上（相當于視網膜）出現了清晰的像了，學生一片嘩然，然后我又問，哪個同學的近視眼鏡度數大約是300度的？學生都躍躍欲試，我分別請兩個同學上臺演示，效果是非常的好。這時，課堂氣氛非常濃厚，師生互動，生生互動激烈，也就達到了多向傳意的效果，學生的興趣大大提高了。接著，我問學生遠視眼的人要帶什么鏡，能否利用剛才的實驗器材完成遠視眼的矯正的實驗，我告訴學生講臺上有一付老花鏡，大部分學生很快就想好了辦法，于是，我就請個學生上臺演示實驗，并讓這個學生講解實驗的思路，課堂效果相當的好。

隨著新課程改革的深入，教育方式和教育理念變化，要求老師的素質越來越高，在教學過程中，我時時關注學生的學習需求，不斷學習新的教育理念，提高自己的文化底蘊和專業技能，改進自己的教育方法，提高學生學習物理的興趣和學習能力，實現傳授知識的教學目的，提高物理課堂的教學有效性。