淺談地理必修1模塊地理活動課的開展

歐小慧

地理活動課作為隱性地理課程，長期處在被忽視的地位。地理新課程改革提出新的地理課程理念，其中第一點——學習公民必備的地理素養，要求培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。第二點——注重對地理問題的探究，要求開展各種各樣的地理實踐活動。傳統的地理課堂教學往往把地理知識學習、應試技巧培養作為主要任務，不能很好的貫徹以上的理念。地理活動課可以彌補課堂教學這方面的不足，一方面通過活動內容和情境的設置，對學生的環境教育起到潛移默化的作用，另一方面通過各種實踐活動培養學生主動提出問題與探究問題的能力。

1 在地理必修1階段實施地理活動課的意義

地理必修1模塊從內容上看主要是自然地理，涉及天文、地質、氣候、水文、生物等方面，這些內容對學生們來說是既“熟悉”又“陌生”，說“熟悉”是因為各種自然事物、自然現象出現和發生在我們的日常生活中，隨時隨地可以觀察到。但是對某些自然地理事物和現象的形成原因，其中蘊含的奧妙，學生并不知道或者一知半解，而這“所以然”的部分往往成為地理必修1課堂教學的重點和難點。筆者在教學實踐中發現，部分高一學生一開始對貼近生活的地理學科也抱有極大的興趣，但是很快會被枯燥的課堂說理所嚇倒。怎樣能夠最大程度的維持學生對地理的興趣，并且把這種“興趣”源源不斷地轉化為學習的動力？地理活動課較傳統的地理教學課堂更具有愉悅性和易接受性，能夠激發和維持學生對地理的“興趣”，充分調動學生積極參與到地理必修1模塊的學習中。原本難度較大的“說理”部分借助各種形式的地理活動也可以化繁為簡，化難為易，有利于學生理解和掌握。

地理必修1模塊的內容與高中地理其他必修模塊相比具有更明顯的系統性，因為教材編排的需要，有些內容進行了刪減和簡化，但對后面的地理知識學習卻是必要的鋪墊。例如：降雨的形成條件和常見的降雨類型，這部分內容教材中沒有列出，但又是學生需要知道的，可以通過地理活動課來進行補充和適當的擴展。可以采用實驗操作來代替直接說理，取得更好的教學效果。此外，通過活動課可以讓學生掌握一些公民必備的地理常識，提高地理素養。

地理必修1模塊中部分內容與環境科學、生命科學、物理學、化學等交叉融合，很適合以活動課的形式來進行探究活動，培養學生科學探索和科技創新的能力。可以考慮與其他學科一起配合來開展綜合活動課。

2 在地理必修1階段實施地理活動課的原則

2.1 活動性

地理活動課與傳統地理課堂教學的最根本區別就應該是——要讓學生“動”起來，只有充分的“動”起來才能達到活動課的目的。首先，通過各種活動形式來調動學生，設置實驗操作、動手制作、實地考察等這些需要學生動手的項目來加強學生的參與性。其次，活動內容的選取盡量抓住學生的興趣點，讓學生主動的參與進來。

2.2 可行性

地理活動課內容和形式的設置必須在當前條件下是確實可行的。首先，在內容選取上，注意把握好難易程度，太簡單就沒有活動探究的必要，太難會挫傷學生的積極性，也不容易取得成果。應該以課堂教學的難度為基礎，適當的拔高拓展。其次，要考慮目前學校的各種設備硬件是否能滿足需要，還要考慮季節、天氣等因素，綜合考慮之后設置可操作性強的活動內容和形式。還要考慮活動課過程中學生的安全問題，一些野外考察活動要做好安全評估和組織工作，盡量避免有危險性的實驗項目等。

2.3 探究性

地理活動課應該與原來課堂上進行的分組活動相區別，很多課堂上所謂的“小組活動”、“分組討論”等因為時間的限制往往流于形式，并且探究的難度較低，對培養學生探究能力起到的作用微乎其微。地理活動課在內容選取上應該注重選擇值得探究，有研究意義的課題。在形式上盡量避免過于簡單的角色扮演、游戲、辯論等。

3 地理必修1階段地理活動課個人實施建議

地理必修1模塊活動課應在與課堂教學緊密結合的基礎上進行內容的設置，把課堂所學內容當成活動課的背景知識，進行必要的拓展和延伸，活動設置力求探究性、活動性、可行性，能夠有效地檢驗和提高學生課堂所學。采取班級授課與分組活動相結合的方式，活動之前的背景知識學習和內容補充采用班級集中授課的形式，實驗、觀測、模擬等活動以小組為單位進行。地理必修1模塊可以開展的活動課安排如表1。