小學科學課教學初探

王占峰

在新的教學形式下，每一個學科都在進行不斷地改革，從不同的角度、不同的側面，對學生進行素質教育，培養學生的各種能力，小學科學課也不例外。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念、改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。那么，如何上好小學科學課呢？筆者現談幾點粗淺的看法。

一、熟悉《大綱》，領會教材的編寫意圖

教學大綱是教師教學的依據和規范，是每一學科的總綱，為教師教學起引導作用。因此，教師在教學前一定要深刻領會大綱的精神。如果教師沒有準確地領悟大綱要求，就會在教學中偏離重點，從而達不到教學的目標。教師要遵循大綱的編寫原則，把握教材的主要特點和結構體系。這樣，我們在教學中才能做到有的放矢，不做無用之功，進而更好地完成教學任務。

二、創新教學方法，更新教學理念，適應新課改要求

方法是為過程和結果服務的，而全新的教學理念又是為方法的選擇服務的。科學課的教學，在方法的選擇上有別于其他學科。科學課中對于知識的傳授，相當部分是靠實驗操作、探究合作來獲取的。因此，在方法的選擇上就要特別重視合作學習和科學探究方法的運用和提煉。很多抽象性的知識要形象化、具體化，這就要求我們方法的多元化和靈活化。

三、用形式多樣的活動吸引學生

我們科學課雖然不是主課，但是我們科學課里面有好多有趣的現象。它多可以培養學生的動手動腦能力。通過科學課的教學培養學生的自主學習，讓學生主動地去解決一些難題。讓學生在課堂上把我們的整個課堂當做一個“歡樂城”，在玩中學、學中玩。這樣的教學方式可以激發學生學習的積極性，讓學生更愛科學課。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動，其中還有10多個拓展活動。學生非常喜歡參加這些活動。如“搜集天氣資料”“調查農業機械與農業生產的關系”“養小雞”“種茄子”“發布天氣消息”等等。因為有一些科學課課本上的知識和我們身邊的實際生活聯系密切，教師要培養學生多觀察的好習慣。

四、結合學生實際，創設良好的教學環境

良好的教學環境可以點燃學生的創新思維。在科學教學中，教師要給學生提供良好的學習環境，充足的自主探究時間，組織他們小組討論、合作學習。科學學科教學就是要培養學生自主學習、自主發展的意識和能力。一個良好的教學環境可以激發學生學習的動力，一個好的課堂氛圍可以帶動整個班級的學習氣氛。我們廣大教師要結合本班學生的特點，給他們營造一個積極向上的學習氛圍。在課堂上多組織一些小游戲，對于一些問題的講解可以進行分組討論，討論法可以很好地培養學生的主動學習和協作性學習。

五、充分利用各種教學資源

我們現在所學的科學課和其他的課程有很大的區別。科學課和它們相比是比較綜合的，有很強的實踐性和活動性，科學課強調了一些我們身邊的生活實例。這門課程和我們的生活聯系密切，我們的生活無時無刻都在和科學打交道。比如我們發生的自然現象，還有一些實驗產生的結果。因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現象的體驗。

六、讓學生積極進行課外研究

小學生性格活潑好動，好奇心重，求知欲強，僅僅依靠教師的課堂教學是滿足不了學生的。因此，教師在教學中應該根據教學內容和學生的認知規律，積極開展課外教學。如在教學《觀察綠豆芽的生長》時，我給學生確定了研究問題：綠豆芽的生長是否需要陽光？讓學生明確實驗方法，要求學生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。這門課程要鍛煉學生進行課外實驗的習慣，讓我們在實際生活中通過我們的實驗去證明課本知識的正確性。通過我們自己的動手去判斷一些課本知識的準確性。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養學生的自主學習能力和動手能力。

總之，在科學課教學中，我們要關注學生的全面發展，同時，采用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。在教學中，還要樹立“以人為本”“以學生的發展為本”現代教育觀，正確引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題、發現問題，使學生真有所獲，確有所得。

【責編 張景賢】