閱讀，為寫作插上翅膀

張萬新

古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這有力地說明了閱讀與寫作的關系，新課標指出，閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。閱讀與寫作是密不可分的，可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，寫作中的素材往往來源于閱讀中的間接感受。因此，沒有良好的閱讀習慣就不能為寫作打下堅實的基礎，沒有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣；寫作是閱讀的延伸，缺少寫作訓練，再多的閱讀也只能是霧里看花。

想要讓學生作文時言之有物，大量閱讀是前提，教師必須注重培養學生的閱讀能力。在教學過程中，教師要注意讓學生廣泛閱讀，在閱讀中不斷豐富自己的知識，去開拓眼界，培養情趣，從而不斷提高學生的理解能力，并為寫作積累大量素材。可以這么說，學生閱讀能力的高低很大程度上影響著學生的寫作水平的高低。

閱讀與寫作之間的關系密不可分，為使閱讀很好地為寫作服務，我們要找到兩者的結合點。

一、鼓勵學生多看書

在課余時間，鼓勵學生多看書，以課前3分鐘故事、《比一比，看誰讀的書多》的看書登記等方式督促學生看書，使教室“圖書角”不成擺設，盡可能發揮圖書角的作用。

二、教會學生方法

1.培養學生寫讀后筆記。寫讀后筆記是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段，更是學生的練筆過程、思維過程。學生應有明確的閱讀任務，寫讀書筆記就是其中之一。閱讀之后學生可以摘錄好詞好句，可以就閱讀資料的思想內容聯系生活實際寫讀后感，有時就作品的藝術特色或寫作手法付諸于文字，談談自己的看法和感悟。讀書筆記寫好后，教師要定時對學生的閱讀筆記進行檢查，其中寫得好的筆記要加以贊賞和鼓勵，還要當眾閱讀，并在教室的學習園地中張貼展覽，讓大家有學習的榜樣。

2.作文訓練時鼓勵學生仿寫。為了把讀與寫有機結合起來，達到讀寫遷移的目的，對于一篇文章或一段話，學生可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等幾個點進行分項仿寫。教學中教師要充分利用與課本配套的同步作文或學生自己的作文書，教給學生仿寫的方法。如風后，啟發學生想象，當風來的時候你還能看到什么、聽到什么？不一會，學生們就紛紛舉手了回答樹葉會在地上打滾、玉米葉會嘩啦啦的唱歌、麥穗會點頭、柳樹會擺長發、湖水會皺眉……我沒想到，學生們看見的東西還真不少，還會說出如此優美的句子，我由衷地笑了。隨即，一篇按課文內容仿寫的作文沒費吹灰之力就完成了，學生說得好寫得也輕松，教學內容完成輕松。

3.教師要鼓勵學生經常進行擴寫與縮寫訓練。擴寫與縮寫訓練有助于學生更深刻地理解課文思想、文章結構、文章體裁，比如對于比較簡單的課文，可以讓學生在加深課文內容理解的基礎上，進行擴寫，有利于培養學生的想象力。而進行縮寫則可以考察學生對文章中心思想的把握與作品思想感情的體會，同時，還訓練了學生抓住文章重點的能力。針對課本中的重點課文，為了加深學生的理解，用擴寫和縮寫的形式進行訓練，效果明顯。

4.續寫。續寫是在熟悉課文的基礎上寫出既符合課文情節，又融入自己想象的較圓滿的結局。如《小山羊和小灰兔》，課文結尾是：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。我利用小學生對小動物的喜愛，留給學生思考和想象的空間，寫一寫第二天小灰兔、小山羊會怎么做？怎么說？學生有寫等的，也有寫不等的，還用小山羊和小灰兔的對話，表明了自己的觀點和理由。看著他們續寫的內容，寫話訓練的目的也就達到了。我還常常利用課余的時間，給他們讀課外搜集的、他們喜歡的一些小故事，在故事的結尾留下懸念，留給他們想象的空間，以此來激發他們續寫的興趣，變“要我寫”成“我要寫”。

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，所以，培養學生的閱讀能力，需要師生雙方共同努力，堅持不懈地進行閱讀練習，教師要從提高學生的鑒賞能力入手，指導學生反復品味重點篇章、背誦精彩語段，給學生指出閱讀重點，教會學生閱讀方法等，推薦適合學生閱讀的課外讀物、報刊雜志等，如此持之以恒，必定會使學生的閱讀能力得到大幅度提高。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務，但在實踐中又是緊密結合、相互為用的。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，要找到兩者的結合點，舞好這兩柄“利劍”，相信一定會“雙劍合璧，威力劇增”。

【責編 金 東】