讓一年級小朋友愛上朗讀

盛海萍

小學語文課程標準指出：“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。”在這個環(huán)節(jié)中“朗讀是最重要最常用的訓練。”語文課程標準規(guī)定：“從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。”低年級的學生活潑好動，容易被新鮮事物所吸引、感染，他們感情豐富，表現(xiàn)欲強烈，而且低年級階段正是學生朗讀能力形成和發(fā)展的關鍵時期，朗讀能力的提高不但給學生的閱讀能力帶來提升，還可以為學生正確、快速理解課文帶來莫大的幫助，因此，我們語文教師一定要利用所有可用資源，激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

培養(yǎng)學生朗讀能力的首要任務還是培養(yǎng)他們朗讀的興趣。陶行知先生說過，學生有了興趣，就會用全副精神去做事。因為只有學生想讀，才會用心去讀，才能讀得聲情并茂。然而，有些學生一到讀課文時，就不愛張嘴，當教師叫到他時，讀得聲音很小，自然也不能達到有感情朗讀。因此，我覺得我們語文教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生慢慢地喜歡上朗讀。

一、教師要朗讀示范，并且要天天示范

在一年級的朗讀教學中，教師范讀是十分重要的。模仿是人的天性，所以，如果學生天天聽到的是跟自己差不多的朗讀水平，自然就不會有進步，而教師優(yōu)美的朗讀示范，就會給學生以模仿的榜樣。久而久之，學生一開口就會朗讀了。我很重視范讀，語文教師對于課文的理解會直接影響到學生。因此，在朗讀課文前，我總會告訴學生，豎起小耳朵仔細聽，待會兒看看誰模仿得最像。學生被我這一說，立刻豎起了小耳朵，聽得格外認真。哪兒上揚了，哪兒停頓了，他們學得有模有樣的。自然而然的，學生的朗讀興趣上來了，語言感覺也有了很大的提升。因此，一個好的語文教師就應該是一個感情細膩而豐富的人。

朗讀時，教師應該是集各種情感于一體的人，而這些情感在朗讀時要準確無誤地表達出來，讓學生感受到教師所要表達的是什么，這樣的示范性朗讀時間一長就能讓學生潛移默化地得到訓練。他們不知不覺地從教師的朗讀中學到許多技巧，如讀出輕重音，語速的快慢，音調(diào)的音低，根據(jù)不同的角色音色發(fā)生變化，文章的未尾或詩句的未尾幾個字有時須拖長音等。而且，一年級新生需要經(jīng)常地、反復地一句一句跟讀，因此教師除了在語文課上帶學生跟讀，可能還需要抽出晨讀、午讀等時間進行反復跟讀。

二、在學生中樹立榜樣的作用也是很有效的

課堂中，教師范讀后，我總是會讓一些語感比較好的學生來讀一讀。翁程烽、王高烽、施夢婷、王琦等學生都是學生的好榜樣，誰愿意挑戰(zhàn)他們呢？等我這么一說后，學生的興致都上來了。“我來，我來！”的聲音在課堂上此起彼伏。每個學生讀完后，我都會給予一定的評價，每個學生的評價都是不一樣的。學生也及時聽取了教師和同學的建議，一個比一個讀得好，一個比一個更注重語音語調(diào)。在培養(yǎng)學生個人能力同時也要注重朗讀的形式。除了平時常用的指名讀、開火車讀、男女生比賽讀等，我更偏向小組的合作學習。小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的合作能力，可以帶動比較內(nèi)向、膽小的學生參與到學習過程中，更可以鍛煉學生的組織能力。課堂中，我經(jīng)常讓學生進行合作學習。例如，朗讀一小節(jié)的內(nèi)容，學生在小組長的分配下，自由組織朗讀的形式。漸漸的，學生從每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小組，懂得把比較容易讀錯的句子采用小組同學一起讀的方式，把難度降低了。有的家長在和我聊天時，常常會告訴我，小組學習很好，我的學生有了很多的鍛煉機會。是呀，這也是我采用這種的形式的目的。但要真正不流于形式而注重實效，我們在課堂上需要花不少的時間。

三、教師可以引導孩子們進行初步評讀

比如在學習《棉花姑娘》時，就可以讓一名學生先讀，等他讀完第一、二自然段，再讓其他學生評讀他讀得怎么樣，有一位學生說：“讀是讀得很流利，但總感覺好像太死板，沒有感情。”“你覺得缺少了什么樣的感情呢？”“棉花姑娘生病了，她向燕子求救的時候應該是痛苦的、難受的。”我問他：“那你能不能帶感情地給大家讀一讀？”這位學生很樂意地讀完。然后再問其他學生他讀得怎么樣，其他學生再指出不足與優(yōu)點，再讓其他學生進行朗讀。

有了這一次的體驗，當我們學到棉花姑娘向青蛙發(fā)出請求的時候，一個學生站起來理直氣壯地說：“老師，我覺得這里棉花姑娘的話不應該只是傷心的，難過的。”“為什么呢？”我假裝疑惑地問他。“課文中說，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說，請你幫我捉害蟲吧！這里不是應該讀得高興嗎？”“是啊，課文當中有‘高興這個詞語，老師想不通，棉花姑娘都生病了，她為什么會高興呢？”問題一拋出，學生都皺著眉頭想，一個平時很調(diào)皮的小男孩想了想“呼”地把手舉起來：“我知道！”“請你為大家解釋解釋吧！”我非常期待地說。“因為棉花姑娘前面幾次請燕子、啄木鳥來給她治病都沒有成功，她很失望。后來青蛙跳來了，棉花姑娘就又看到了救星，所以才會高興的。”說得多好啊，我由衷地表揚了他，并請他為同學們朗讀一下，等他讀完，全班響起了熱烈而持久的掌聲。

春種一粒粟，秋收萬顆籽。朗讀對于語文教學來說是不可缺少的部分，是語文教學過程中非常重要的一環(huán)，因此，作為語文教師一定要堅持不懈，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生朗讀興趣，使學生持之以恒，堅持練習，不要抱著一口吃成胖子的心態(tài)，那么學生的朗讀水平就會切實地得到提高，進而使語文整體素質(zhì)得到提高。

【責編 金 東】