知己知彼 善導樂學

張天宇

摘 要：如何深入了解學生客觀情況，根據其專業特點構建一套行之有效的教學方法，對于提高中職語文教學的效率具有重要作用。基于此，近年來，筆者從教學實際出發，立足學生，結合課程特點，實時、客觀地反饋教學中出現的問題，認真分析其產生的深層原因，努力探究科學適宜的解決方案，以積極應對中職語文教學中所遇到的問題，提高教學效率。

關鍵詞：中職；語文；有效教學

《孫子兵法》有一句名言：“知己知彼，百戰不殆。”就是說，一個高明的軍事家在應對一場戰斗時，一定要對敵我雙方的情況了如指掌，依此制定周密的切實可行的作戰方案，并堅決貫徹之，如此，方能確保在戰斗中取得主動權，最終贏得勝利。教師的教學與此頗為相似：所謂“知己”，就是教師要對自身的教學基本功、教學理念、教學個性、教學特點、教學風格、強項與不足等了然于心；所謂“知彼”， 就是教師要對所教班級學生情況、專業特點、興趣愛好、班集體共同價值觀、專業對語文教學的要求及側重點等有深入了解和體察；還要對教學大綱十分熟悉。由此制定符合所教班級實際情況的教學方案，并認真實施好，以期取得理想的教學實效。

一、中職語文教學現狀

就中職語文教學總體而言，在兩個層面上存在著較為顯性的問題，其一體現在學生學的方面，其二體現在教師教的方面。

第一，在學生學的層面上。以筆者多年從事教學工作的狀況看，多數學生表現出的語文基礎差、學習熱情不高、學習習慣不好、對待語文學習的重視程度不夠，從而也就導致了學生聽說讀寫等語文能力水平的低下。對于這些我以為有兩個方面主要原因，一是因為中職學生更多的注意力都是放在了專業課程的學習上，放在語文等基礎課程方面學習的精力就變得相對較少。另一方面，傳統語文的學習受到當今網絡文化的巨大沖擊，相對于學起來生澀枯燥的語文課程，很多學生更加喜歡閱讀新鮮刺激的網絡小說，在他們看來，閱讀一篇“之乎者也”的古文，遠沒有閱讀一篇當今流行的具有古典風味的網絡小說具有吸引力。

第二，在教師教的層面上。改革開放30多年來，隨著我國經濟飛速發展，人們生活水平日益提高，人們的觀念，特別是青年群體的觀念正日益與時代契合，發生了巨大變化。然而，我們許多教師的思想觀念尚未跟上時代的發展，教育理念沒能及時更新，由此導致許多執教者在教育教學中仍習慣以陳舊的理念方法教授現代的學生。關于這一點，筆者在教學中有很深的感受。在語文教學過程中，我們往往情不自禁地以灌輸語文知識為主要目的，將學生與自己割裂開來，雖然知識點講解得較為詳實，但卻忽略了學生的感受，沒有與學生發生良好的互動，教學效果可想而知。

二、探究有效教學的新路徑

（一）建立教學反饋機制的意義。

積極建立語文教學反饋機制的主要目的：一是希望改善教與學的關系；二是希望教學的真實情況能第一時間直接反饋給教師，讓教師對學生的接受程度、哪些知識技能易于理解掌握、哪些教學內容與學生的接受心理方面有著較大的悖離等——有及時的把握。因此，中職語文教學應以學生語文學習中的各種反應表征為基礎，教師根據教學可行性原則展開教學輔導，并及時對整個語文教學過程、方法、結果進行綜合性評估，以不斷完善教學，提高教學效益。

（二）建立反饋機制的教學設計新思路。

前面提到，“中職語文教學現狀”主要有學生學和教師教兩個方面的問題。但這些問題過于籠統，在教學中難以有針對性的措施進行改善，如能建立起具有反饋機制的語文教學，就能讓教師放開手腳，在教學中更有針對性。從而逐漸改變這種現狀。基于此，教學反饋機制的建立就應圍繞反饋學生具體學習方面和教師教學的方法兩個方面進行。

1.確立學生語文學習的專業反饋。

中職有不同的學習專業，而不同的專業之間的特點及培養目標各不相同，這就使得不同的專業對學生語文能力的培養目標有一定區別，在教學上自然也有著傾向性、側重點的不同。而也正是這種不同，使得很多學生在學習語文上的熱情不高，導致語文教師在教學上面臨著尷尬。2009年新頒布的《中等專業學校語文教學大綱》要求語文教學需要落實的四大能力培養任務是“聽、說、讀、寫”。也就是說，所有專業都必須落實這四大基本語文教學任務。因此，中職語文教師在語文教學的具體實施中必須首先完成好這四項任務。同時根據不同專業的培養目標和需要，對“聽說讀寫”這四個任務中某個任務有一定傾向性，有所側重。

基于這種思路，在中職語文教學中，為了能及時反饋學習主體在教學中熱情不高、解決其聽說讀寫方面的問題，應制定出針對不同專業需要的教學反饋系統，如對于旅游專業的學生來說，該專業應側重培養的語文能力是“聽，說”方面的能力，所以，教學時應以這點為主，圍繞“聽，說”展開教學，具體的反饋形式如下圖所示：

2.建立教師教學實施的反饋。

針對中職語文教師教學中所碰到的問題，學生方面的原因是一個重要因素，教師自身的教學方法同樣是一個不可忽略的要素。前面曾提到：當今學生思想日趨時尚：追逐新奇、喜歡刺激、厭惡陳腐等，而不少教師的觀念往往跟不上潮流。基于此，教師可依據專業側重和非側重教學內容開展教學的情況，建立一套學生反饋語文教學狀況的方式，具體如下。

三、具體教學實施

建立語文教學反饋機制有兩個目的，第一是能夠及時反饋出中職不同專業學生在語文學習中出現的不同類型問題，即在“聽說讀寫”諸項中哪些方面易出現問題、而我們又容易忽視，盡可能做到“知己知彼”。第二就是能夠讓教師更從容地面對這些問題，在教學中針對不同專業學生采用合理的教學方式進行調整，進而完善自己的教學，做到“善導”，讓學生愿學，“樂學”，從而滿足不同專業學生語文學習的意愿，實現大綱要求。

就旅游專業的學生來說，該專業要求他們在“聽說”等口語表達上具有較強的素養和技能，因而在中職語文教學任務的“聽說讀寫”四大任務中，這兩個方面無疑是側重點，其它方面雖不能忽略，但在教學中應以這兩個方面為主，并以此為依據展開教學。

首先，重點抓好“聽說”教學。

旅游專業的學生畢業后主要從事導游等工作，每天要為眾多游客服務。對語言表達能力、交流溝通技巧的要求非常高。因此，以“聽說”訓練為抓手，提高其相關技能顯得十分重要。

這方面，語文教師可以充分發揮自身優勢，在課堂教學中多設計安排聽說訓練。如：朗讀朗誦、課堂討論、自我介紹等。這些課程宜結合每學期以及不同單元的教學要求，合理安排，務必做到循序漸進、由淺入深、由易到難、持之以恒、一以貫之、重在引導。以幫助學生養成良好習慣，內化為其自身的學習需要和動力。如此，不僅可以培養學生職業技能，更可以幫助其形成良好素養，建立自信心，為學生順利就業，及可持續發展打下扎實基礎。

對于讀寫能力的教學同樣不容忽視。

其次，以“讀”為例。閱讀是學習的第一步。閱讀優秀、經典的作品越多，閱讀者受到正面、積極、高雅、美好的熏陶和影響自然就會越來越多，久而久之當會內化為一種習慣，一種素養，甚至一種能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是也。所以閱讀是語文的根，任何時候都不可以漠視。

再說寫作教學。寫作是訓練人的思維能力的有效手段之一。它可以使你的思維簡明，連貫，得體。使你的表達更加便捷，流暢，有效。甚至使你的表達更加豐富，更加生動，更富于感染力。因此，同樣不容忽略。

常言道：教有法而無定法。面對中職學校不同專業、不同班級學生對語文教學側重點所提出的不同要求，語文教師要做到心中有數，慎重對待，細致分析，更要深入研究教材，嚴格按照大綱要求制定科學合理、切實可行的教學方案。

（作者單位：增城市東方職業技術學校）

參考文獻：

[1]馮國超（譯注）.孫子兵法[M].北京：商務印書館，2009.

[2]鐘啟泉，崔允部，張華主編.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社.2001.

責任編輯 賴俊辰