臨床見習后學生心理分析與對策

謝秀芳

摘 要：見習是醫(yī)學生臨床生涯的開端，是護生醫(yī)德醫(yī)風以及醫(yī)技等綜合素質形成的重要階段。本文對臨床見習后學生的心理狀況進行了調查與分析，對見習醫(yī)學生可能存在的心理問題提出了解決的對策，以提高醫(yī)學生的心理健康水平。

關鍵詞：臨床見習；護生；心理健康

隨著社會的進步，人們自我保護意識的提高，對于醫(yī)療服務以及醫(yī)務人員的要求也日益提高。在這種情況下人們往往不愿意自己治病時被定義為醫(yī)學生的實習對象，認為這對自己的疾病診治沒有任何好處，因而不配合醫(yī)學生的實踐，使得醫(yī)學生心里對見習產生了恐懼抵觸，極大影響了學生的見習積極性。護理專業(yè)見習生作為未來的護理工作者，他們的心理健康直接影響到其醫(yī)療護理實踐的過程，與未來的醫(yī)療護理服務質量密切相關。由此可見，我們需要深入了解護理見習學生的心理健康狀況，分析潛在影響的因素以便更好地解決所存在的問題，保證見習醫(yī)學生的良好狀況。筆者隨機抽取了我校從2010年7月至2012年7月前往見習醫(yī)院的護理專業(yè)學生，分析其心理問題，具體情況如下所示。

一、資料與方法

1. 一般資料。隨機抽取我校從2010年7月至2012年7月前往見習醫(yī)院的護理專業(yè)學生200名，將其作為研究對象，作自填問卷式的調查，應答率為99.11%，其中男護理學生30名，女護理學生170名，醫(yī)學生的平均年齡為18.3歲；

2. 調查工具。通過癥狀自測量表（SCL-90）來測試我校從2010年7月至2012年7月前往見習醫(yī)院的護理專業(yè)學生在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)以及精神病性的表現，它被廣泛地應用在心理咨詢以及心理健康測試上，效度和信度較高。

二、結果

與全國大學生常模比較，除了軀體化、焦慮、偏執(zhí)得分無差異外，其余的均出現顯著差異，詳情如右上表。

根據現有的使用標準，當SCL-90總分超過200或至少一個因子的得分大于3即看作存在心理問題，抽取的護理專業(yè)見習學生心理問題的發(fā)生率為9.65%，較全國大學生9.00%的平均水品略高一點。

三、結論與對策

通過癥狀自測量表（SCL-90）來對護理專業(yè)見習學生心理健康作測評，分析結果得知，護理專業(yè)見習學生總體的心理健康狀況較好，心理問題的發(fā)生率達到9.65%，較全國大學生的水平略高。護理專業(yè)見習學生的心理問題主要表現為強迫以及處理人際關系中焦慮、敏感、敵對、偏執(zhí)等，針對這些因素開展有效的心理咨詢及心理干預，可保證護理專業(yè)見習學生的心理健康。具體對策如下：（1）加強導師隊伍建設，完善相應的考核制度，充分發(fā)揮導師工作的主動性以及創(chuàng)造性，真正做到言傳身教。在臨床教學中要積極鼓勵學生多注重實踐，培養(yǎng)學生自身的溝通能力，使學生在和其他工作人員及患者溝通時，若患者提超出自己的解答能力的問題時而不會心存畏懼。并引導學生要學會換位思考，站在患者的角度去思考問題以獲得患者的認同。（2）開展好學生心理問題的早期發(fā)現以及主動干預工作。對護理專業(yè)見習學生開展針對性的心理健康專題講座和團體心理輔導之類的活動，幫助學生正確認識自己，提高自身心理健康水平。（3）對于高危個體提供必要的心理咨詢以及心理指導，幫助他們盡快適應實踐活動。（4）培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力，使他們符合社會發(fā)展對于護理專業(yè)人才知識結構的新要求。

（作者單位：連州衛(wèi)生學校）

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責任編輯 何麗華