淺析中學勞技課學生創新能力的培養

張新良

【摘要】中學勞技課程對培養學生創新能力是非常重要的，本文圍繞著浙江省中學勞技課堂教學，對如何培養學生創新能力的問題進行了探討。提出了轉變教學觀念、巧妙創設問題情境、勞動致趣、開展多元評價等創新教學方法，來激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】中學勞技課 創新能力 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0043-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。”江澤民同志關于創新精神的重要論述，道破了教育活動的真諦。教育是發展人的能力、培養人的精神的綜合性工程，而培養學生的創新能力是全面實施素質教育的核心所在。浙江版勞動與技術教育課程，目的是培養學生具有技術素養和勞動觀念，使學生成為“能設計、會動手、愛勞動”且具有創新能力的人才。本文從以下幾點談談，關于中學勞技課學生創新能力的培養：

一、轉變教學觀念，實施勞技創新教學

由于受傳統教育思想的影響，學校、老師都普遍認為學科成績才是升學考試的唯一標準。因此，在傳統的勞技教學中，教學重在傳授，以教代學，缺少教與學的互動，忽視學生的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。要改變這一現狀，教師應首先轉變教學觀念，從傳統教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的立足點和重心轉移到引導學生主動積極的“學”上來，使學生想學、善學，從而激發學生的探索興趣和求知欲望，引導學生在實踐中發現問題、解決問題，讓學生自覺探索、不斷發揮主觀能動性，提高學生的創新能力。

二、創設問題情境，挖掘學生的創新潛力

心理專家告訴我們，興趣是學習活動的機制，是人積極認識事物的心理傾向。因此，教師在教學生勞技課時，要鼓勵學生結合實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創設問題情境，創設實際的技術活動情境，激發學生的學習興趣，加大思維訓練的力度，激發其創新潛能。

三、勞動致趣，激活學生的創新思維

在勞動課教學中，要求學生在堅實的技能基礎上，積極動腦、動手，把想到的制作出來，逐步培養這種創新精神。

四、開展多元評價，激發學生的創新欲望

中學生具有很強的表現欲和自尊心，因此，教師應善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發展學生的個性空間。及時捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小的思想火花，用贊許的目光、會意的微笑等肢體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的回答和想法，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生有一種愉快的心理體驗。讓創新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發揮每個學生的想象力。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強有力的催化劑，激勵評價的方式有： 作品展示，口頭表揚等形式，以此來激發學生的創造欲望。

例如：某某同學平時上課表現一般，各種制作作品也不出眾，但在學習“插花藝術”時，他用二枝紅色的玫瑰花和一枝白色百合花，創造了一個很好的意境，老師就及時表揚了他的創新精神。從此以后，他在課堂學習的積極性更高了，在以后幾次插花競賽中他都表現出了很新的創意，作品也具有一定的欣賞價值。所以，老師要充分了解學生，注意學生評價的多樣性和差異性，并給以鼓勵和肯定， 激發他們的創造欲望，保護他們的奇思妙想。

五、利用科技活動，提高學生的創新能力

拓寬學生勞動實踐活動的渠道，大力開展學生課外興趣小組活動，是培養學生創新能力的重要方式。只有這樣，學生才能把課堂上學到的知識給予實踐和運用；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學生反復自由地實踐，達到開發思維、激發靈感、培養創新能力的目的。

根據學生的實際情況，可以組織學生利用課外活動時間，開展科技制作活動。例如：中學生大多喜歡航模飛機的制作和放飛，但多數學生缺乏飛行知識和制作技巧，只能做成而不能調準，往往飛不穩和飛不高。就此可以對一些參加過比賽中飛得較好的“小行家”進行培訓提高，而后讓他們在班中進行操作演示。同學們得到啟迪后，在制作中都能注意頭尾的輕重比例、兩翅的平衡性和對稱性等關鍵，各自想出行之有效的辦法。當學生在桿升機飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導，在如何提高飛機的留空時間上，再激發起學生的創新意識，啟發他們運用學到的知識去解決問題。在征集小發明的作品中，除了細致觀察、分類選擇外，重點應放在對每件作品的輔導和指點上，引導學生去粗取精，使作品重放光彩。因為學生的小發明畢竟是不完美、粗糙的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但不能體現其科學性或做工不精巧，應主要通過制作過程激發學生的創新能力。不能為了選優，輕易放棄一般作品，而應力求提升每一件作品的質量，使學生的思維得到再開發的機會。

總之，在勞技課的教學中教師必須要尊重學生的個性發展， 引導和鼓勵學生增強創新意識，投身創造實踐，探索創造途徑，養成創新的習慣。在此基礎上，開展創新性教學活動，使課堂形成一種和諧的環境，使每個學生都能夠生動、自主、活潑地學習。只有這樣才能充分發掘和培養中學生的創新能力，使之成為社會發展的促進者。

參考文獻：

[1]張森珍，淺談中學勞技課創新能力的培養，勞動技術教育，2007.02

[2]栗清政，在勞技課改中著力培養學生的創新能力，中國教育與教學研究，2012.10

[3]卞小利，創造美從學生勞技課的設計開始，勞動技術教育，2008.02

[4]闞曉茵.徐衛星，淺談勞技教學中學生創新能力的培養，綜合實踐勞動技術教育，2009.02