多媒體技術教學應用中存在的問題與應用策略

孫利輝

摘要：伴隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，其優(yōu)勢毋庸置疑，但在應用多媒體進行教學時也出現(xiàn)了許多認識誤區(qū)。本文筆者就多媒體教學出現(xiàn)的問題及相應的解決策略發(fā)表了自己的看法。

關鍵詞：多媒體；誤區(qū)；對策

把多媒體技術和網(wǎng)絡技術應用于教學，利用現(xiàn)代科技手段促進教學是信息時代教育發(fā)展的一個大方向。多媒體教學將聲音、圖像與文字有機結合，對一些抽象的東西給出直觀的模擬，使學生通過觀察去思考和理解，使學生成為認知的主體。能充分發(fā)揮學生的主體能動性和創(chuàng)造性，也能充分發(fā)揮教師的主導作用。

雖然多媒體在教學中的優(yōu)越性已經(jīng)很明顯，但是由于受傳統(tǒng)教學的束縛和對多媒體技術的了解不深入，教師在應用多媒體進行教學時還存在許多的問題和誤區(qū)。

一、多媒體教學的誤區(qū)

1.目的不明，舍本逐末。許多教師在進行多媒體教學時，目的性不明，認為只要運用了計算機等多媒體就是多媒體教學，就能夠提高教學效率。他們在制作多媒體課件時往往注重華麗的外觀，程序的演示，而忽視了對教材的研究，對學生的了解。

2.質(zhì)量良莠不齊。有的課件重形式輕內(nèi)容，只是把教材、教案等用流水線的形式在電腦上展示。組織教學時，學生思想沉醉于漂亮的外觀，認識浮于文字的表面，對知識不能形成深入、系統(tǒng)的理解。有的課件納入了與所有教學相關的內(nèi)容，信息量大，主次不分明。課堂教學時，受時間限制，就要加快課件展示，加快教學速度。這樣既不能突出難點，也不能闡釋重點。學生對所有的知識都是一掃而過，沒有時間做進一步的分析和思考。

3.多媒體應用程式化，忽視揭示過程和能力的培養(yǎng)。多媒體應用到教學中是為了從圖像、聲音等各方面擴充學生的認知形式，但重點知識的講解還是依靠教師，教師在教學中依舊是主導。而許多教師在應用多媒體教學時，太注重與課件的配合協(xié)調(diào)，使得教法趨于簡單化。學生也隨教師把注意力集中到了“彩色的黑板”上，分散了對所學知識的關注度。教師的主導作用就無法明確體現(xiàn)，也就達不到預期的教學目標。

同時，由于教師在教學中機械地使用多媒體課件，按課件設定的程序來上課，學生按照課件設定的程序來學習，造成了師生雙方之間沒有交流、沒有互動。這很大程度上束縛了教師的即興拓展和學生的思維空間。

二、多媒體技術在教學中的應用策略

1.更新教育觀念。多媒體教學是一種新型的教學方式，是利用現(xiàn)代信息技術進行教學。因此在進行多媒體教學時，要真正樹立現(xiàn)代教學理念，了解多媒體技術的特點，從而增強理性認識和實踐操作的結合，提高多媒體輔助課堂教學的效率。

2.合理使用多媒體，重視思維過程。運用多媒體教學時，不能單純地為用而用，要注意結合學科的特點進行教學。比如，在數(shù)學教學中，必要的推理證明、公式定理的深入分析等不僅要在課件上體現(xiàn)，更要通過教師的眼神、語調(diào)等進行體現(xiàn)。在圖形、圖像的認識上，要幫助學生從抽象的高度作出適當?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。教師展示課件時，要預留一些思維的時間和空間給學生，激發(fā)學生的求知欲，促進學生主動思維。

3.提高課件質(zhì)量，適量設置內(nèi)容。首先，教師要深入分析教材，充分挖掘教材內(nèi)容，廣泛搜集資料。其次，要對學生的興趣愛好、知識層次、認知過程等有充分的了解。根據(jù)了解的信息，合理、適量地設計課件，使課件的層次和學生的思維合拍。教學中學生才有充分認知和理解的可能性，多媒體作為幫助學生積極學習、主動建構知識的“工具性”才有明顯的體現(xiàn)。

4.突出教師的主導作用和學生的主體性。在多媒體教學中教師仍應發(fā)揮主導作用。教師要熟練地應用計算機更好地創(chuàng)設情境，利用多媒體進行適時演示，輔助教學。通過教師的動作、語調(diào)和多媒體的直觀演示充分調(diào)動學生學習的積極性。

學生依然是學習的主體。教師教學中要盡可能利用多媒體形象、生動的特點提升學生的思維活躍度，盡可能地調(diào)動學生學習的主動性，引導學生參與到學習的各個過程中，構建自己的知識系統(tǒng)。

5.多媒體教學與傳統(tǒng)教學交互應用，優(yōu)勢互補。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比較，傳統(tǒng)教學更方便于臨場發(fā)揮，直接影響學生；多媒體教學模擬性、直觀性更強。教學形式不同，但各有優(yōu)勢。兩種教學形式結合應用，優(yōu)勢互補，能很好地提升課堂教學的效果，發(fā)揮最大的教學效益。教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段、分課時分別運用多媒體教學或傳統(tǒng)教學手段。比如，在立體幾何部分，可以利用幻燈片做出圖形，首先讓學生有直觀的認識，對照圖形進行分析，然后利用傳統(tǒng)形式板演證明的詳細過程。

多媒體技術作為一種全新的工具和教學手段，給我們的課堂教學教育注入了新的元素，為教學多樣化提供了發(fā)展空間。在使用多媒體教學時，要正視出現(xiàn)的問題，從教學實踐出發(fā)，尋求解決的措施。同時要注意把多媒體特征和本學科特點相結合，靈活運用多媒體教學，對教學課件和教學過程合理優(yōu)化，真正有效地發(fā)揮多媒體技術的作用。

【責編 田彩霞】