淺議小學生閱讀能力的培養和提高

許聰悟

在小學語文教學中，閱讀能力的培養和提高已經占據很大一部分。小學生閱讀能力的高低不但關系到他們語文成績的好壞，而且也關系到其他科目的學習，甚至理解世界萬物，接收處理外界信息的能力。培養學生的閱讀能力，可以提高小學生的思維能力，培養他們正確的思維習慣，可以讓他們通過更加寬闊的視野和領悟力去接觸社會、接觸人群，讓他們盡情暢游在知識的海洋里。

任何科目的學習都離不開理解和領悟，閱讀理解能力是小學生學習的基礎。在小學階段的語文課中，只有培養了學生的閱讀能力，才能讓他們更好地進行學習。所以，提高小學生的閱讀水平和閱讀技能已經迫在眉睫。在新課程標準的教學大綱中，對學生的閱讀能力有了更高的要求，這就需要我們教師把提高學生的閱讀水平切實落實到教學的重點中去。

那么，如何才能有效地提高學生的閱讀能力呢？我總結教學中的規律和特點，現歸納于下。

一、讓學生感受閱讀課的魅力，引起他們閱讀的興趣

現在是信息時代，新鮮事物總是在吸引著學生的眼球，讓他們目不暇接。小學生接納外界信息的渠道更加廣闊和寬泛，他們活潑好動，更樂于參與一些新鮮刺激的游戲或者娛樂活動，很難對需要靜下心的閱讀提起興趣。這就需要我們教師加倍地努力，把閱讀課上得豐富多彩，讓學生感受到閱讀課的魅力。很多文學名著都是中華民族文學的精粹，是中華民族的瑰寶，這些名著中都有適合學生讀的簡縮版，教師可以推薦他們閱讀，讓他們及早感受中國文字的博大精深。而且，身教勝于言傳，教師本身也應該提高自己的文學修養，平時博覽群書，做到對學生講解的時候胸中有丘壑，在閱讀課上對向學生推薦的書目侃侃而談，帶領學生走進一個五彩繽紛的閱讀世界中，讓他們流連忘返。

二、傳授給學生正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！迸c其灌輸給學生知識，不如教給他們正確的閱讀方法。在課堂閱讀中，教師應該擺正自己的位置，不能一手包辦，應該以學生為主體，教師只起一個領路人的作用，穿針引線，替他們選擇好的文章精讀，然后讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在閱讀中如魚得水，感悟閱讀的快樂。當然，由于年齡的原因，小學生對于閱讀主題的把握難免不準確，這就需要教師幫助他們把握正確的文章方向，啟發他們領悟文章正確的段落大意，讓他們正確把握文章傳遞出來的正能量。

另外，閱讀的形式是多種多樣的，可以默讀，也可以大聲朗讀；可以自己讀，也可以分角色朗讀。學生不一定只是自己讀，可以通過小組討論的方式，一邊讀課文，一邊提問題，比一比誰發現的問題多，誰得到的收獲多。教師指導學生一層層地分析課文、理解課文，抓住文章的脈絡，剖析文章的主旨，透徹地吸收文章營養。

三、提出問題，引發學生思考

入選課本的都是經過精挑細選的名家之作，它們都含有豐富的思想內容，或情趣悠長，或文質兼美，或活動生動，或敘事生動。如果學生能夠靜下心來細細品讀，并且積極思考教師提出的問題，那么閱讀課文就會受益匪淺。

比如，在學習課文《觸摸春天》的時候，如果能親身感悟到文中人物對春天的向往和對生活的熱愛，那么學生必然會感受到作者想要傳遞出來的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這個主旨。教師可以讓學生一邊閱讀一邊提出問題：“安靜為什么雖然看不見，可以仍然每天在花香中流連呢？這表現了她什么樣的感情？為什么她會在花叢中走得很流暢，不磕磕絆絆？安靜抓住蝴蝶是意外嗎？你怎么看待？安靜是怎樣對待蝴蝶的？從中你感受到了什么？”

通過閱讀和回答這些問題，學生可以感悟到閱讀的樂趣，原來一篇小小的課文中竟然蘊含著這么多豐富而深刻的道理。他們通過發言和思考，捕捉著自己智慧的火花，感受著語言的奇妙。

四、反復閱讀，理解透徹

“書讀百遍，其義自見?！敝挥蟹磸偷刈x，文章中的精華才能品讀出來。文章里的知識就像海綿里的水一樣，即使是同一篇文章，讀的次數多了也會有不同的收獲。一篇課文起碼要讀幾遍之上，才能領悟其中的思想內涵。初讀課文，教師可以讓學生通過預習了解課文的段落大意和中心思想，并且把自己不認識的字詞自己查清楚，把不理解的地方畫上記號。第二遍，教師可以讓學生帶著預習時的疑問在課堂上有感情地朗讀，表達自己對課文的理解，并通過聆聽教師的講解解答內心的疑問。第三遍，教師應讓學生帶著醍醐灌頂之后的心情串讀課文，對課堂上學到的知識進行鞏固和提高。通過反復閱讀，學生對課堂上學到的知識更加精準，更加印象深刻，且不容易遺忘。

五、留給學生充足的閱讀時間

一節課只有四十五分鐘，課堂時間是寶貴的，有的教師覺得在課堂上讓學生閱讀課文是對時間的浪費。其實不然，在課堂上，學生一起大聲朗讀會增強他們對閱讀的興趣，書聲朗朗的校園蘊含著勃勃生機。教師可以每周或者兩周抽出一節閱讀課來，讓學生把自己在課下閱讀到的好書帶到學校來，構建一個圖書角，供學生之間傳閱。

另外，課堂時間畢竟是有限的，學生的大部分時間都是在課下度過的，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這些寶貴的時光如果都能有效地利用起來，那將是一筆可觀的財富。因此，我們可以給學生指定一些名家名著，指導學生充分利用起課下時間自由閱讀，鼓勵他們寫成讀書筆記記錄下自己的閱讀感悟，在閱讀課上各抒己見，進行交流并思考自己的閱讀心得。

總而言之，在新課程改革的浪潮中，閱讀能力的培養和提高已經成為語文課不可或缺的環節，應該引起教師高度的重視，我們應該進行積極地探索和培養，激發起學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，讓他們的心靈和思想盡情遨游在浩瀚的書海中。

【責編 張景賢】