素質(zhì)教育新形勢(shì)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

楊雪改

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。為此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和特征進(jìn)行判斷的行為過(guò)程，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)、診斷、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)聽(tīng)課、看課、評(píng)課、說(shuō)課，對(duì)教師執(zhí)教一堂課的教與學(xué)狀況進(jìn)行價(jià)值判斷。這是一種通過(guò)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)質(zhì)量表進(jìn)行的評(píng)判活動(dòng)。傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于今天的素質(zhì)教育已不適應(yīng)，必須以素質(zhì)教育理論為依據(jù)構(gòu)建新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。每一堂好課都有它自己鮮明的個(gè)性特色，有的體現(xiàn)在課文特色，有的體現(xiàn)在課型特色，有的體現(xiàn)在教師特點(diǎn)，有的體現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)，有的體現(xiàn)在教學(xué)媒體及環(huán)境特色方面。但最為突出的表現(xiàn)是：課堂中教師教得輕松、自然、和諧、歡快，像是一位出色地導(dǎo)演在導(dǎo)演一部電影表演。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極向上、充滿陽(yáng)光，每一個(gè)學(xué)生就像是一名演員，在導(dǎo)演的指揮下學(xué)生才能得到淋漓盡致地全面發(fā)展。那么，在新的素質(zhì)教育形勢(shì)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)課呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、教學(xué)過(guò)程中做到突出教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生在課堂上共同升華的效果。教師質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考；教師精講，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能自求得知；教師激勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探究，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的關(guān)鍵在于提高教師自身素質(zhì)。教師要始終帶著飽滿而穩(wěn)定的激情而授課。教師在課堂當(dāng)中要掌握一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧，激發(fā)學(xué)生興趣的技巧很多，如肢體語(yǔ)言激發(fā)、精彩故事激發(fā)、激情語(yǔ)言激發(fā)、豐富多彩的媒體激發(fā)等。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生完全參與教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)要為全體學(xué)生服務(wù)，師生之間的關(guān)系是親和的、互相欣賞的，教師還要讓學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和主體意識(shí)，積極、主動(dòng)、大膽地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓師生間的教學(xué)情感在一種歡快傳遞和諧的氣氛當(dāng)中，使學(xué)生滿懷激情地參與課堂當(dāng)中的各種測(cè)試訓(xùn)練，這樣會(huì)收到事半功倍的測(cè)試訓(xùn)練效果。

二、教師制定教學(xué)目標(biāo)要正確且準(zhǔn)確

課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)把握，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，也是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)目標(biāo)由教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)，是課本知識(shí)和教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定要以教材知識(shí)點(diǎn)和主要能力點(diǎn)為基礎(chǔ)，它在教案中的位置最為明確最為突出，在整個(gè)教學(xué)中要做到反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確具體，它是整堂課的綱領(lǐng)，教師要以教學(xué)目標(biāo)激活整堂課進(jìn)而獲得成功。一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該包含認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等內(nèi)容的一致性。其中，認(rèn)知目標(biāo)是基礎(chǔ)；情感目標(biāo)是情感上的體驗(yàn)和感受，它是伴隨認(rèn)知而產(chǎn)生發(fā)展的；技能目標(biāo)主要是指能力水平。三大目標(biāo)相互一致，構(gòu)成一個(gè)知、情、意、行的有機(jī)整體。

三、教學(xué)過(guò)程中掌握好序，安排好量，把握好度，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)程序是出一串環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏起伏張弛、過(guò)渡自然巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。這種程序是符合新時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。教學(xué)程序中的課堂結(jié)構(gòu)要做到合理、完整、立體化三結(jié)合。每一個(gè)科目的教學(xué)都是一點(diǎn)一滴循序漸進(jìn)的，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種知識(shí)積累的過(guò)程。教師在課堂中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生的測(cè)試訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分類對(duì)比，評(píng)出好、中、差，讓學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展。

課堂容量具體包括教師課堂講授量、學(xué)生測(cè)試訓(xùn)練量、師生教具和教學(xué)媒體使用量以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)量等。課堂延伸量包括大綱規(guī)定的延伸量，也就是所謂的課后作業(yè)；自由延伸量是根據(jù)學(xué)生不同興趣引起的自由安排的課外自由活動(dòng)。課堂延伸量要適度，科目不同，其作業(yè)量也就有所不同，通常以小學(xué)生15—25分鐘完成為度。自由延伸量則越多越好，自由延伸量越大，學(xué)生的知識(shí)就越豐富，一堂成功的好課在安排自由延伸量時(shí)教師都是煞費(fèi)苦心的。

教師在教學(xué)工程中要根據(jù)大綱的要求把握好教學(xué)的深度難度和廣度，要符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，不能拔苗助長(zhǎng)，并且把學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)放在首位。根據(jù)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，我們的教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教學(xué)注意力應(yīng)該主要集中在讓全體學(xué)生達(dá)到為下一階段學(xué)習(xí)與發(fā)展具備最基本的要求。由于學(xué)生發(fā)展的不平衡性，在基本要求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)一部分學(xué)生提出較高的要求，為他們的持續(xù)發(fā)展提供條件，做到因材施教、因人施教。

四、課堂中學(xué)生充分有效的訓(xùn)練是第一位的

課堂中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是多方面的，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算、思、行等多個(gè)方面。在這眾多的訓(xùn)練當(dāng)中，思維訓(xùn)練是核心訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)訓(xùn)練都是五官活動(dòng)的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練是大腦當(dāng)中神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練，行是肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把提高啟迪學(xué)生的知識(shí)感悟能力放在第一位。這也就是我們常說(shuō)的悟性，抓住了悟性訓(xùn)練就抓住了關(guān)鍵所在。悟性也是多方面的，人的各種智力都有悟性生發(fā)開(kāi)來(lái)。所以，各科訓(xùn)練應(yīng)該是多樣化的，教師可以使訓(xùn)練內(nèi)容多樣化，形式多樣化。盡管訓(xùn)練的內(nèi)容和形式是多樣化的，但訓(xùn)練的重點(diǎn)還是不能忽視的，應(yīng)該在多樣化的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中突出重點(diǎn)，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

總之，在新時(shí)期素質(zhì)教育形勢(shì)下，廣大教育工作者要站在全新的角度來(lái)審視教育的定義和教育改革，用高屋建瓴的眼光組織教學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)生。只要我們能夠全面地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，就能很好地評(píng)價(jià)素質(zhì)教育形勢(shì)下一節(jié)課的好與劣。

【責(zé)編 張景賢】