小學語文教師專業化成長的階段和途徑

魏喜超

當下，小學語文課堂教學改革的核心環節為小學語文教師的專業化成長。可以說，小學語文教師的專業化程度直接影響著小學語文教學質量的高低。因此，探討小學語文教師的專業化成長便成為新課程實施中需要研究的一個重要課題。

一、小學語文教師專業化成長的基本階段

1.初入崗位階段。此階段的小學語文教師剛從高等師范學校畢業，所學的漢語言文學的基本理論、語文教學論等都很新穎，其激情四射，對語文教育事業充滿信心，但多數師范生存在教學經歷少，教學經驗不足等問題。

2.不斷探索階段。此階段的小學語文教師不斷積累語文教學經驗，在一線教學過程中逐漸提高了語文的導入、講解、板書、提問、結課等技能。另外，他們也在小學語文教學過程產生了許多疑惑和不解。

3.逐漸成熟階段。此階段的小學語文教師具備了豐富的語文實踐性知識、熟練的語文課堂教學技能，能靈活地掌握并運用多種語文教學方法，能分析小學語文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學語文教師的水平與已評上中學高級職稱教師的教學水平直接劃等號。

4.成為專家階段。此階段小學語文教師的特征體現為：能深入解讀小學語文課程標準，擁有高超的語文教學技能，能精準地評課，能命制小學語文試題等。可以說，此階段的小學語文教師逐漸形成了獨特的語文教學風格。

二、小學語文教師專業化成長的重要途徑

1.訂閱語文教學刊物，學習語文教育理論。關于小學語文教學的刊物有《小學語文教學》《小學語文教師》等。小學語文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關注小學語文教學研究的動態，還要瀏覽眾多的語文教學刊物，了解語文教育研究最新成果及發展態勢。除了訂閱語文教學刊物外，小學語文教師還需要補充新的漢語言文學、語文教育理論、教育學理論等。

2.汲取優秀教師營養，提高教學設計能力。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”因此，小學語文教師就應當向全國、乃至周邊的教師學習其優秀之處，從而在不斷的觀摩與學習領悟中，逐漸提高小學語文的教學設計能力。具備小學語文的教學設計能力，并能夠根據課堂實際情況靈活生成，是小學語文教師專業化成長的重要體現。

3.開展語文教學研究，提高語文教研能力。小學語文教師應當把語文教學與語文教學科研融合在一起，不斷提高小學語文教學科研素養，讓科研推動小學語文教學的順利開展。小學語文教師適合開展敘事研究、調查研究、實驗研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學，通過實證研究促使語文學科教育走向更加科學化。

4.積極參加職后培訓，努力提高專業素養。近年，教育部和財政部設立了“國培計劃”，開展了示范性短期集中培訓、中西部短期集中培訓、中西部置換脫產研修等項目，并發布了“國培計劃”小學語文教師培訓課程標準（GXYW）。這些培訓課程內容的設計，多是由專業理念與師德、專業知識和專業能力三個模塊構成。而這些方面恰恰是小學語文專業素養的基本內涵所在。可以說，這些項目的設立也是為了助推小學語文教師的專業化成長，解決小學語文教學中的諸多常見問題。

【責編 張偉飛】