中學數學教學體悟一二

劉愛偉

數學是開啟科學大門的神鑰，是照亮智慧之城的明燈，是通往文明之地的坦途。數學是開天辟地以來人類最豐富的研究精神，是創新的先頭部隊，是思維的靈魂。筆者根據自己教學數學的幾年經驗，略述教學體悟一二，商榷同仁，誠望指正。

一、制定教學目標要留有一定的可發揮空間

數學課制定好每一節的教學目標，至今仍是一個很值得探討的問題。準確而科學的教學目標，決定著本課的教學質量，尤其決定著學生的潛在能力能不能得到有效發揮。所以，確立一個好的教學目標是培養學生有創新意識的關鍵一環。對此，我在確立教學目標的過程中，注重下保基礎，上不封頂的原則。也就是說，所制定的教學目標不是“線段”，而是一條能向一邊無限延伸的一條“射線”，即給學生留有一定的可發揮空間，隱現著一片可以挖掘和探討的創新之地。所謂下保基礎，就是要抓住基礎要點，遵循課程標準的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，把握課程標準中規定的各個環節的要求，弄清需要了解的是什么、需要掌握的有哪些方面、應該熟練的又是哪些內容。另外，上面不去“蓋蓋兒”，是指教師在完成上述教學目標的同時，還要注重培養學生敢于突破教材，敢于超越自我。同時，教師要鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，觀察得越細越好。并注重小組討論，不怕中間“出問題”，這樣確立的數學目標，不僅有利于基礎知識和基本技能目標的完成，也為培養學生的創新意識和潛在能力的發揮奠定了良好的學習基礎。

二、充分尊重學生的差異性

每個學生的潛質不同，因此教師要在教學中充分尊重學生的差異性，分層設計，既要照顧全部，又要突出個別，充分挖掘教材內容，讓教學充滿彈性，使學生各取所需，因材發展。比如教材上面復習題的安排，突出體現了這一點，有的復習題分組層次分明，學生在知識的海洋中盡情遨游。再比如多引導學生閱讀材料，普通中有重點，個例里有普遍，激起學生學習的興致。

三、讓游戲貫穿教學，在家趣味性

趣味是學習中的無冕之王，沒有趣味，索然嚼蠟，縱然教師一心營職，不憚劬勞，舌敝唇焦，依然會事著功微，徒有勞苦。

課堂上，依照鮮活素材，以游戲貫穿其中，讓學生情感汩汩，眾情激昂，我讓班長站起來想出一個較小的整數，但不要脫口而認出，先“藏起來”，同時引導大家一起模擬運算。整數+5后×2再-4，之后÷2結尾，不一會兒，班長報數，之后群情踴躍眾說紛紜，最后幾位同學總結，說可以列方程或者倒推，學生學得歡樂開懷，不覺下課鈴響，學生意猶未盡。

四、尊重教材，精心設計教學環節

潛心研讀文本，真正領會教材編者意圖。授課時不要脫離教材，自作主張，擅自更改教材內容，故意在此求“新”求“異”。若所選材料確實高于教材、優于教材，也可謂是“創新之舉”，否則還真不如“照本宣科”。有人說：“課本如同劇本，教師或為導演、或為配角演員，學生如同主要演員。”從而可以看出，故事情節好壞看劇本內容，演出質量好壞看導演設計，演出效果好壞看演員配合。由此可見，教師如果想真正地駕馭課堂，就應該科學地使用教材，用教材去教，精心設計教學環節。如果把學生比作“孫悟空”的話，我們教師就應該是“如來佛”。任憑“孫悟空”隨意馳騁，但永遠也不可能跑出“如來佛”的手心。

總之，數學教學不能膠柱鼓瑟，蕭規曹隨，要懂得知機識變，如蹈常襲故，不知革新，縱然教師全力以赴，傾付身心、依然會事著功微，徒有勞苦。

【責編 金 東】