房屋建筑學課程教學探討

收稿日期：2013-03-12

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業學院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設計教學研究，（E-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學理念、知識體系、教學方法及實踐教學環節等方面就如何提高房屋建筑學課程的教學質量進行了闡述，提出了房屋建筑學教學改革的思路和提高教學質量的途徑，以期達到激發學生學習興趣和提高教學效果的目的。

關鍵詞：房屋建筑學；教學理念；教學內容；教學方法；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05009903房屋建筑學是土建類建筑工程技術專業重要的一門專業基礎課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工技術、建筑工程計量計價等專業課提供必要的基礎知識，在專業課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內容較廣，既有內容繁多的建筑設計規范，又有抽象的設計理念以及繁多的構造方式，學生往往不知如何入手。近年來，受到學時減少、教材陳舊及生源質量欠佳的影響，教師教學壓力增大，作為培養工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學方法將知識傳授給學生[1]。

一、確立適宜的教學理念

房屋建筑學課程具有較強的理論性和實踐性，課程內容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學生而言，由于缺乏房屋空間系統概念，在學習過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發學生的學習興趣，從工程應用型技術人員應具備的知識、能力與素質出發，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應用的教學理念，將房屋建筑學課程的教學內容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構造原理（民用建筑和工業建筑兩部分）、建筑設計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強房屋構造原理的知識掌握；同時輔以專業教學實習及課程設計實踐環節，突出針對性和應用性，體現實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學內容的優化

房屋建筑學是一門綜合性較強的專業基礎課，目前該課程使用的教材內容陳舊，尤其是建筑構造部分。例如：剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業的發展形勢，基本不再使用，但教材卻占據大量篇幅。另一方面建筑工程的發展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內容的課時，適當增加新結構、新技術、新材料、新規范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學課程教學方法探討

（二）構造內容要立足基本原理和方法

建筑構造教學的難點是建筑構造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構造內容時要向學生闡明不同的構造方式都基于構造的基本原理和方法。構造的重點是向學生講明構造與功能要求、建筑技術、建筑結構、自然環境、建筑經濟之間的關系，而它們間的關系決定了不同構造做法中的材料的選擇和結合方式。新材料、新技術雖然造就出新的構造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構造的關鍵。

三、改革教學方法，提高教學效果

（一）采用啟發式教學，幫助學生樹立學習信心

啟發式教學可以激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術”作為切入口，從建筑的發展史開始講述，使學生對課程產生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構造概述章節，啟發學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構配件進行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學，提高學生學習質量

感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構造講述時通過模型認識構造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經常向學生提問“構造是如何組成的，怎么做才能達到設計要求？”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關資料，同時配合繪構造圖作業，學生學習效果及積極性顯著提升。

以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業廠房，首先提出觀察單層工業廠房受力體系、縱橫向受力構件及其它構配件與民用建筑的區別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學資源多樣化，激發學生學習興趣

教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細部構造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解[4]。

四、構建完善的實踐教學環節，激發學生的求知欲

傳統教學模式主要強調課堂教學。在房屋構造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構建完善的實踐教學環節，以保證教學內容的先進性和實用性。

（一）從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力

作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結合課堂講授的知識，每章布置構造圖的識讀及繪制作業。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現，啟發學生展開空間想象，培養學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。

（二）建筑構造融入課程設計，加強綜合訓練

課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構造技術要求較少，造成學生以為建筑構造不是設計內容，在設計時經常拋開構造技術而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內容要涵蓋建筑設計及構造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結構住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計[5]。

課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛生間的布局、樓梯數量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產生依賴思想，應啟發學生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設計結束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結，對優秀的作品積極肯定，對出現的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結語

房屋建筑學課程內容廣泛，實踐性強，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學內容與恰當的教學方法合理地結合起來，獲得良好的教學效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發學生的創造力，逐步培養學生設計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學和實踐中不斷探索、完善和創新。

參考文獻：

[1]鮑家聲.建筑教育發展與改革[J].新建筑，2000（1）：8-11.

[2]岳鵬，趙西平，等.技術新形勢下的建筑構造課教學方法研究[J].高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[3]葉飛.建筑構造課程教學改革探析[J].南京廣播電視大學學報，2011（2）：57-60.

[4]李震.面向應用型創新人才培養的房屋建筑學教學法探析[J].安徽建筑，2012（3）：52.

[5]韓雁娟，朱文正.房屋建筑學教學課程探討[J].高等建筑教育，2005，14（1）：54-56.

Teaching methods of building construction course

LIAO Rong

（Department of architectural engineering， Lanzhou Institute of technology， Lanzhou 730050， P. R. China）

Abstract： How to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. To stimulate students interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

Keywords： building construction； teaching philosophy； teaching content； teaching method； practice teaching

（編輯梁遠華）