網絡語言與90后大學生思想政治教育

陸愛華 閆肅 張琦卉

收稿日期：2013-03-20

作者簡介：陸愛華（1965-），女，浙江理工大學校長辦公室主任，研究員，主要從事教育管理和高校思想政治教育研究，（E-mail）ahlu@zstu.edu.cn。

摘要：隨著個人計算機和互聯網技術的廣泛應用，網絡語言的形式逐漸多元化，90后大學生已成為使用和創新網絡語言的主體，探析這一主體在使用和創新網絡語言時的心理狀態等特點，對探索高校思想政治教育工作的新途徑具有重要意義。

關鍵詞：網絡語言；90后大學生；思想政治工作；高等教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05016804第三次科學技術革命以來，隨著個人計算機和互聯網技術的廣泛應用，特別是其在民用領域的不斷拓展，極大地改變了人們的經濟、政治和文化等生活方式。人們在使用互聯網這一載體進行活動的同時，也在創造和改變著這一載體所衍生出的不同類型的文化。網絡語言即歸屬于這種文化，它的衍生客觀上依靠計算機設備和互聯網的應用程序等，主觀上依靠人類的語言體系、文化體系和心理狀態等。從網絡語言的發展歷史不僅可以探尋個人計算機和互聯網技術及其應用程序的發展軌跡，也可以看到民眾對這種載體的接受能力在不斷提高，依賴心理在不斷加深，信任感在逐漸加強，互動性在日益提高，兩者互相影響的因素也在增多。探尋其發展軌跡，可以了解民眾的網絡心理狀態的變化。

目前，隨著大學教學方式多媒體、網絡化的普及，網絡已在90后大學生的學習和生活中占據重要位置，網絡語言自然成為大學生默認的、不自覺的、喜聞樂見的一種特殊的表達自身觀點和互相交流的語言體系。90后大學生與以往的大學生相比，其主要特征為個性張揚、樂于表現、自主獨立、思想開放、思維活躍、追求時尚、創造性強，但同時也存在政治信仰迷茫、價值取向多元、集體主義精神淡薄、自我意識偏重、心理素質欠佳等問題。因此，對高校思想政治教育工作者來講，要做好學生工作，不僅要充分了解和掌握網絡語言，還應探尋90后大學生在使用和創新網絡語言時的心理狀態，從而了解他們在日常生活中的基本特征，有針對性地調整改進教育方式，采取恰當高效的工作方法，真正實現高校學生思想教育工作向“以受教育者為本”的實踐轉變。

一、網絡語言的特點及其近年來的演變

網絡語言的結構特點主要是“語句表達的簡潔性、詞語構造的創造性、構成形式的復合性、外來詞匯的廣泛運用等，其功能特點主要分為幽默形象、視覺表情化、反饋時效性強等”。[1]近年來，由于互聯網技術的發展以及使用群體的變化，網絡語言的形式有了演變，特點也有所改變。

（1）從早期單個的字、詞向短語和變化多樣的句子過渡。如從早期的“頂”、“暈”、“閃”、“粉絲”、“菜鳥”、“偶”、“稀飯”、“大蝦”、“NB”、“GF”等字詞”，向“賈君鵬，你媽喊你回家吃飯！”、“群主被大灰狼帶走了”、“神馬都是浮云”、“不給力”、“我勒個去”、“45度角仰望天空”、“傷不起”、“整個場面我要HOLD住”、“有木有”、“腫么了”等短語和句子拓展。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

陸愛華，等網絡語言與90后大學生思想政治教育

（2）網絡語言中的中英文混搭或英文諧音從簡單到復雜，且更具特色。如從早期的“等待ing”、“你OUT了”等到近期走紅網絡的“兩情若是長久時，you jump，I jump（你跳，我就跳，電影《泰坦尼克號》里的經典臺詞）”；“十年生死兩茫茫，不思量，forever young（永遠年輕）；問君能有幾多愁，as a boy without a girl.（有個男孩兒沒有妞）”。這種古詩詞加英語短句形式的網絡語言曾走紅于“人人網”，而“人人網”是中國大學生最大的實名社交網站。

（3）從異體火星文、符號表情等到動態表情和圖像表情的變化。如“勞エ”（老公）、“侽噴叐”（男朋友）、“蒶ロ耐”（很可愛）、“伱傃誰”（你是誰）等。這種異體火星文起源于臺灣，臺灣的一些網友最初為了打字方便，用注音文代替一些正常文字來進行交流。但如今，這類網絡語言使用的頻率大為減少。在網絡語言發展初期，符號表情的使用頻率較高，如“= =||”表示郁悶、流汗等，“^-^”表示高興、微笑，“T_T”表示傷心、流淚，“@-@”表示呆滯等。但現在此類表情符號的使用頻率也在降低，其原因在于，隨著應用程序和圖像處理技術的不斷改進和提升，動態表情和圖像表情的使用變得更為簡便而生動，各種靜態抑或動態的卡通圖像栩栩如生，妙趣橫生，用鼠標簡單一點就可以發送給對方，大大增強了趣味性、可看性和動畫性，而且使用極為方便，這是異體火星文和符號表情所無法比擬的。

（4）網絡語言出現體系化、模式化的現象。如近期走紅的“淘寶體”（來自淘寶網買賣語言）、“凡客體”（來自凡客誠品的宣傳廣告）、“眼中體”（來自果殼網發起的一項運動）、“咆哮體”（來自臺灣演員馬景濤的臺詞）、“瓊瑤體”（來自瓊瑤小說）等。這些網絡語言有其特有的模式和明顯的固定化特征，如固定的句型、固定的語氣詞、固定的標點符號等。

二、網絡語言與90后大學生的心理狀態

（1）網絡語言形式創新的素材來源變得多元化，網絡語言的包容性越來越強，而這種包容性來自民眾對網絡的親切和熟悉程度的不斷加強，民眾不再把網絡這種新媒介當作游離生活之外的一種高科技事物，而是將它與自己的日常生活融為一體。比如“賈君鵬，你媽喊你回家吃飯”這句話經常在網絡上被替換成“臺灣，你媽喊你回家吃飯”，民眾詼諧地把期望祖國統一的政治情結寓于這句話之中；“整個場面我要HOLD住”源自臺灣綜藝節目《大學生了沒》中的一句臺詞，播出后其迅速在網絡上走紅，亦在日常生活的交流中被廣泛使用。

網絡語言作為一種交流工具，從早期的單個字和詞拓展到現在的句子，表明越來越復雜的網絡語言形式正逐漸被民眾所認同、理解和接受。同時網絡語言所蘊含的具體情緒和意思也越來越多元化，它不再具有單一的特定含義，而是可以被解構運用到不同情境里表達不同情緒和思想。90后大學生在使用這類網絡語言時，表現出調侃戲謔、求趣的心理特征。

（2）網絡語言的一大流行趨勢是中英文相結合。如上面所分析的網絡語言中出現的古詩詞和英文短語的搭配，這種網絡語言形式之所以產生于90后大學生群體，客觀原因是大學生的文化素質較高，中英文水平較好，所以有進行此類組合的能力。主觀原因是90后大學生已脫離中學時期應試階段的嚴肅學習環境，在大學這個較寬松、自由的環境中思維更加活躍，思想更加開放，同時也受到世界流行思潮的影響，尤其是后現代主義思潮的影響，使他們的思維方式能打破傳統觀念，對網絡語言進行解構式的創造，在無意識中賦予網絡語言“無厘頭”的特點。這種網絡語言得以走紅恰恰說明此形式符合90后大學生的心理需求，同時也體現出90后大學生期望求新求變、標新立異的心理特征。

（3）火星文等另類網絡語言遭到90后大學生的集體拋棄。前些年，奇形怪狀的火星文在網絡上一度風靡，尤其是在90后大學生人群中使用頻率較高?；鹦俏氖加谂_灣的注音文，中國大陸并未使用注音文，而是使用漢語拼音，所以隨著大學生的成長和社會的發展，異體火星文在大陸自然失去了生存土壤。然而，這種火星文卻受到大陸很多青少年的歡迎，究其原因，是它符合青年亞文化的一般特征，而青年亞文化廣泛產生于青少年群體?！白鳛榍嗄陙單幕后w， 它的一個基本特征是……行動較為詭秘的群體， 富有個性、活躍、有創造力，他們是充滿青春感性欲望沖動的一群?！盵2]90后大學生處于脫離青年亞文化的過程中，逐漸走向成年，正從叛逆期走出來，趨于理性。90后大學生處于社會群體的主體地位，沒有被邊緣化的困擾和擔憂，所以也沒有通過使用異體火星文來彰顯自己或追求關注的動機，這種網絡語言形式自然在90后大學生群體中“失勢”，甚至還被部分大學生稱作“腦殘體”。如果思想政治教育工作者不了解這些情況，為了和學生“套近乎“而使用這種火星體的網絡語言，只能適得其反，弄巧成拙。

（4）互聯網商業經濟的高度發達，必然對網絡語言帶來較大影響，并促成與之相適應的網絡語言的產生。90后大學生是互聯網商品經濟積極而直接的參與者和受益者，他們也越來越喜歡使用這種體系化、模式化的網絡語言。如“淘寶體”如今在大學生日常生活中使用頻率較高。“凡客體”也成了很多大學生表達自己觀點的模式語言?！芭叵w”和“瓊瑤體”具有較強的針對性，它們都與瓊瑤小說有著重要的聯系；這類網絡語言的廣泛使用表明90后大學生喜愛用另類的、具有沖擊力的語言方式表達和宣泄自己的情緒，也說明他們的愛情觀發生了變化。

從網絡語言形式的變化軌跡，可見網絡語言不是靜止的，它是動態的，是隨著時代和物質技術的變化以及使用主體的變化而不斷發展和改變的。有的隨著時代和使用主體的變化而遭到淘汰，有的則被保留和延續下來。思想政治教育工作者應該用動態的眼光來看待和分析網絡語言，從90后大學生對網絡語言的取舍探究他們心理狀態的轉變，以準確掌握他們的思想、情感，及時調整工作思路和方法，提高工作的針對性和成效。

三、利用網絡語言探尋90后大學生思想政治教育的新途徑

（1）應注意區分網絡語言在現實世界和虛擬世界兩種情境下的使用方式。在互聯網的虛擬世界中，人們使用網絡語言來增進彼此的親近感，消除空間感和緊張感等，在特定的虛擬世界，網絡語言可以發揮有效的作用?？墒且坏﹣淼浆F實生活，網絡語言就失去了自身賴以生存的空間，在人們的現實交往中它是陌生的。思想政治工作者在開展工作的時候，要注意區分和運用現實世界和虛擬世界的不同類型的語言，在現實世界過多地運用網絡語言不僅沒有必要，而且令人感到怪異；在虛擬世界一味地運用現實語言則容易與90后大學生產生隔閡，難以消除緊張感，不利于工作的開展。

（2）與大學生使用“同一種語言”，思想教育工作才能做到“對癥下藥”，取得實效。經驗告訴我們， 能夠使用同一種語言的人能夠進行更有意義的溝通[3]?？梢?，如果教育者能夠準確理解并合理運用網絡語言，與大學生用“同一種語言”來開展工作，將會極大地增強受教育者的認同感。思想政治教育工作者對90后大學生網絡語言使用心理狀態的分析不能夠模式化和固定化，新生成和流行的網絡語言的背景故事會越來越多，教育者只有去了解網絡語言“背后的故事”，才能準確理解學生在不同情境下使用某種網絡語言時的心理狀態，從而和學生建立互相信任的關系，只有這樣，學生工作才能做到“對癥下藥”，這也是利用網絡語言有效開展思想政治教育工作的一個重要途徑。

（3）思想政治教育工作者應培養敏銳的觀察力，善于從網絡語言探尋受教育者的思想情感世界?！罢Z言并非只是一種生活在世界上的人類所擁有的裝備， 相反， 以語言為基礎， 并在語言中得以表現的乃是： 人擁有世界?！盵4]思想政治教育的一個根本性內容是進行世界觀教育，“世界觀一旦形成，反過來又對人們的社會實踐活動產生重大影響，它決定人們觀察問題、處理問題、立身處世的基本態度，決定著人們的人生觀、道德觀的基本取向?！?[5]要做好大學生的思想教育，必須真實地了解受教育者思想的實際狀況，這樣才能把工作做到實處，而不是浮于表面。只有增強了工作的針對性，才能取得實效。

（4）思想政治教育工作者應熟練掌握網絡語言，并增強對網絡語言變化的敏銳感，這是做好網絡語言語景下的90后大學生思想政治教育工作的基礎。如運用“眼中體” [6] 類網絡語言和學生交流或者處理矛盾和問題，可以引導學生進行換位思考，嘗試體會和揣摩他人的心理和情感，增加相互間的理解和溝通，有利于化解矛盾和沖突。受國家計劃生育政策的影響，90后大學生多為獨生子女，他們相對缺乏換位思考的習慣，缺少“以他人為中心”的思維方式，而“眼中體”這一網絡語言恰恰可以拓展其思考問題、認識問題的角度和途徑。此外，還可以引導學生們運用“眼中體”網絡語言模式來看待和分析中國或世界所出現的各種問題和矛盾，培養學生全面、客觀、辯證的思維模式，提高學生分析和解決問題的能力。

（5）抓住網絡語言的后現代主義特征，引導90后大學生堅定中國特色社會主義信念。“后現代主義思潮是從結構主義和符號學出發，著眼于體系和符號的建構……它的反理性、反中心、反主體性，與結構主義忽略個體而注重結構功能有關?！盵7]后現代主義思潮興起于20世紀60年代，德勒茲、德里達、利奧塔和?？率亲钤绲暮蟋F代主義思想家，他們的思想特征帶有破壞性，否定歐洲文明。這里的歐洲文明是指自啟蒙運動以來的現代化、工業化、科學化、理性化、法制化、市場化的文明。后現代主義的破壞和否定性是基于歐洲文明之上的，但是其來到中國之后就患有先天不足的病癥?，F階段的中國還沒有充分實現現代化和工業化，科學化進程也不充分，社會民主化、公民理性化程度不高，法制化進程有待進一步推進，市場化水平也需要進一步提高，后現代主義產生的物質根基不在中國，所以它的理念與中國當今發展的客觀實際不相符。但是，后現代主義作為當今世界最流行的思潮之一，其必然會通過各種文化形式在人類社會中廣泛傳播，如對90后大學生影響很大的電影《大話西游》、《月光寶盒》、《東成西就》等都帶有明顯的后現代主義特征，當代大學生在其成長過程中受到不同文化載體潛移默化的影響，其在使用和創新網絡語言的時候會不自覺地運用到后現代主義哲學思維模式。在很多情況下，這種默認的思維習慣會反映到對周圍事物的看法上，比如對政治問題的看法，對經濟問題的看法，對某一社會事件的看法，用這種脫離了中國發展實際的哲學文化思想來評判現實的中國問題，往往會導致90后大學生判斷上的不客觀、不理性，加上青年時期理想主義情緒高漲，積極性高，很容易沿著錯誤的判斷走向集體的失誤。面對這一問題，思想政治教育工作者應科學地開展對90后大學生的政治觀教育，尤其是進行中國基本國情的教育。毛澤東曾指出，“認清中國的事情，乃是認清一切革命問題的基本的依據?！盵8]同樣，中國特色社會主義建設也是一場偉大的革命，認清中國現階段的基本國情也是認清一切建設和發展問題的基本依據。

參考文獻：

[1] 陶冉.近十年網絡語言特點問題研究綜述[J].遼寧教育行政學院學報，2010（7）：96-97.

[2] 肖偉勝.作為青年亞文化現象的網絡語言[J].社會科學研究，2008（6）：190-195.

[3]丹尼爾·貝爾. 社群主義及其批評者[M].李琨，譯.北京： 三聯書店， 2002.

[4] 張能為. 理解的實踐——伽達默爾實踐哲學研究[M]. 人民出版社， 2002.

[5] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].2版.北京：高等教育出版社，2007.

[6] 百度百科.“眼中體”.http：//baike.baidu.com/view/7851951.htm

[7] 沉睡，唐逸.文化中國——劇變背景下的中國前沿論辯[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

[8] 《毛澤東選集》第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

Using network language in ideological and political

education for undergraduates born after 1990

LU Aihuaa， YAN Sub， ZHANG Qihuib

（a. President Office； b.College of Marxism， Zhejiang SciTech University， Hangzhou 310000， P. R. China）

Abstract： With the using of personal computers and the development of internet technology， the network language is gradually diversified. Undergraduates born after 1990 are the main body of innovating and using the network language. Analyzing their psychological states in using network language is important to explore new ways of ideological and political education in universities and colleges.

Keywords： network language； students born after 1990； ideological and political education； higher education

（編輯王宣）