調動情感因素提高語文教學效果

李換庚

情感是人們對客觀事物的一種內心體驗，反映著人與客觀世界之間的關系，是人類獨有的、高級的客觀感受。小學生也不例外，也有著更加豐富于成年人的獨特情感，他們的情感需要和情感體驗遠遠超過成年人，情感在他們的學習活動中起著重要的作用，嚴重影響著學生的學習積極性，所以，在語文教學中，教師要想方設法調動學生的情感，使學生“觸文”生情，在一定的情感體驗中，去準確理解課文所要表達的思想感情，用更加細致的感覺，表達自己的思想感情，進而為寫作打下良好的基礎。

一、注意引導學生的有利情感，避免使學生產生不利的情感

我們都知道，愛好與嫌惡，快樂與憤怒、恐懼、悲哀等，都是人正常的情感表達方式，其中有對學生成長有利的情感，比如愛好和快樂，有利于人學習新的事物；而嫌惡、憤怒、恐懼、悲哀，就是不利的情感，不利于學生的健康成長，不利于學生學習文化知識。懂得了這一點，教師就應該在教學中注意引導學生的有利情感。

首先，要激發學生熱愛語文的情感。任何事情只要擁有熱愛的情感，就會愿意學習和參與，學習的效率也會成倍提高。因此，教師要想辦法培養學生對于語文的興趣，使他們學習語文的熱情高漲，語文教學就等于成功了一大半。尤其是新生入學后，在上第一課的時候，教師一定要讓課堂有吸引力，才會激發學生的興趣，樹立學好語文的信心。對于教學內容，教師可以自選，形式上靈活多變，比如講故事、聊天、分組合作等方式，都是可選擇的不錯方式，爭取在第一課就用引人入勝的內容，妙趣橫生的形式，使學生愿意走進語文豐富多彩的世界里。

精心備課，做好教學的導入，也是語文教學成功的先決條件。導入的方式有很多，比如情境導入法，設置懸念法，感情渲染法，氣氛烘托法等，如果運用得當，就能扣住學生的心弦，引發學生的探索欲望，使學生積極地想要學習新知識，從而使整個語文學習過程變得津津有味。教師在教學時，使用導入能使自己的課變得有趣味，有感情，吸引學生，打動學生。

其次，要采用多種有效的手段，豐富學生的情感。豐富學生的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。我們語文課本中，每一篇課文都是很多專家經過仔細研究，經過很多年教學檢驗，才在課本上以教材的形式供大家學習。因此，每一篇課文都經得起時間的檢驗，都是作者心血的結晶，其中飽含著作者豐富的思想情感，是作者心靈和情感的反應。所以，語文教師要注意通過自己的努力，培養學生具有豐富的情感，才能使學生體會到作者所要表達的思想感情，才能使學生與作者產生思想上的共鳴，也就真正達到了學習語文的目的。

再次，作文教學更需要培養學生的情感。豐富的情感體驗，是作文的基礎，作文要有感而發。只有有了切身的感情體會，才能用文字來表達字的所思所想，表達自己的喜怒哀樂，這樣的文章也才會擁有感人的力量。如果沒有思想感情，所寫出的作文就是無病呻吟，胡編亂造，沒有任何欣賞的價值。同時生活也是作文的源泉，用細心去觀察生活，用精心積累生活，用愛心體驗生活，用真情感受生活，就會有作文的沖動，就會有作文的基礎。生活處處有新意，教師要教會學生細心體會生活中的點點滴滴，使學生逐漸去體驗、積累，提高生活感受力，才會取得效果。例如“激動”是一種大家熟知的情感，但到底什么樣的感受才是“激動”，如果僅靠教師予以描繪，學生是很難體會到的，教師如果組織一次比賽，借助獲勝的機會，就會使學生很自然地說出“激動”就是“心跳加快”“呼吸急促”“忍不住想笑”等感覺，學生有了切身的體會，這是任何別人的描繪所無法達到的情感體驗。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

語文教材中，有許多現成的富有情感的范例，比如教材當中許多詩歌，就是詩人強烈情感的表達，如文天祥的《過零丁洋》，表達了文天祥的愛國情懷。富有詩意的散文也在訴說著作者的情感，如朱自清的《父親》，就表達了作者與父親之間的感人之情。小說、劇本，也都有豐富的感情和強烈的感染力。這些優秀的作品對學生產生積極的情感，有非常大的幫助。小學生的內心世界格外敏感，想象力豐富，豐富的情感體驗會使他們產生強烈的感情共鳴。因此在平時的教學中，教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感。這樣學生才會對課文有一種較為深刻的理解，才達到我們語文學習的目的。

教師引導感情也要適度，緊緊圍繞課文，突破重點難點之后，再進行適度引導，千萬不要還沒有把課文理通，重點難點不清楚，就開始引導學生情感感受，這樣就是本末倒置，結果會適得其反。

比如，學習《十里長街送總理》時，教師就必須先把教學重點、難點搞清楚。重點難點是了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發學生熱愛并緬懷周總理的思想感情。弄懂了本課所要學習的重難點，教師就讓學生反復用各種方法朗讀課文，對課文所描繪的情景了解清楚，接下來，可以采用多媒體使學生觀看當時十萬人民送別總理的情景，在感情上，在事實上了解人民熱愛周總理的原因，理解為什么人民要十里長街送別總理的原因，并且借助于多媒體的強烈視覺效果，引起學生思想上的共鳴，感情上的沖擊，這樣學生就得到了情感上的熏陶，為學生擁有正確的價值觀、人生觀、感情取向打下良好的基礎。

在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。語言是教師進行教學的最重要的工具，因此，掌握好語言的表達方式是教師必須要掌握的基本功之一，它比專業的語文知識更重要。因為在實際教學中，有許多教師知識非常豐富，但是因為語言表達能力不強，沒有吸引力，所以教學非常失敗。因此，教師要想教學效果高，就必須過好語言關，用生動形象，具有激發性和感染力的語言，輕重緩急的節奏，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引導學生進入預想的情感世界中。

總之，在小學語文教學中，情感因素是不可忽視的，語文教師必須充分開發和利用這一因素，促進課堂教學效率大幅度提高，保障學生得到全面的發展，為我們的教育事業和我國的現代化建設培養更多的合格人才。

【責編 金 東】