為有源頭活水來

郭麗芹

作文被稱為語文考試的半壁江山，九年義務教育語文課程標準中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”作文在語文學習中的地位舉足輕重。

然而，在實際教學過程中，作文一直是擺在師生面前的一道難題，面對干巴巴的幾句提示語，學生絞盡腦汁還是無話可說。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”無話可說的原因是平時不注意觀察積累，書到用時方恨少。那么怎樣進行寫作教學才能讓學生有話可說有情可抒呢？筆者根據幾年來的教學經驗，提出幾點看法。

一、從生活中攝取素材

目前中學生生活單調是作文無話可說的一個重要原因。受年齡、生活圈、認知水平等限制，中學生不可能時時留意觀察并思考身邊發生的事，臨到作文課上，才開始挖空心思地想，想不出就胡編亂造。生活有多廣，語文就有多廣。多姿多彩的生活是“知識庫”，是“語言庫”，生活中的許多現象、許多事情只要注意觀察，并加以雕琢就是一篇好文章。

如學校舉行了一次拔河比賽，我們可以讓學生把這次拔河比賽的精彩場景記下來，也可以引導學生找出自己班級成功或失敗的原因，引導學生從團結或堅持等方面去分析。因為都是親身經歷的事，所以學生就有話可寫。剛開始這樣練習，學生可能滿肚子話不知從何說起，教師可以做示范，帶動學生七嘴八舌地說。我們都有這樣的經驗，讓你當場寫一篇日記你不知從何下筆，但如果幾個人在一起討論一件事就會有很多話說，把討論的過程中有價值的觀點記下來就是一篇文章。

平時，還要引導學生留心身邊的人和事，捕捉有意義的鏡頭。下雪了，可以帶領學生感受雪的純潔，春天來了，帶領學生觀察景色的變化……總之，引導學生多參與生活，留心生活，體驗生活，是學生積累寫作素材，提高寫作水平的一條重要途徑。只要經常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

二、從媒體中積累素材

書籍、報刊、電視等媒體是作文素材的又一個源泉。比起豐富多彩的身邊生活，各類媒體雖然是“第二手”的材料，但是它的時效性特別強。當今社會，瞬息萬變，各種新的思想層出不窮，尤其是網絡上新的思想、新的觀點、新的詞匯大量涌現，對于中學生而言，能使自己的作文緊跟時代脈搏，反應熱點問題是十分搶人眼球的。

2012年倫敦奧運會結束了，卻留下無數感人的故事。奧運會和世錦賽雙料冠軍陸春龍戰勝傷病獲得銅牌后，激動流淚。他表示自己的目標本來就不是金牌，而是戰勝自己。37歲的老將，體操界的“常青樹”丘索維金娜，因兒子阿利舍罹患癌癥，多年以來，體操既是丘索維金娜的生活依賴，也是她展示人生故事的舞臺。她對兒子阿利舍說：“你未痊愈，我不敢老。”這些奧運會的勵志故事，為我們的作文提供了鮮活的素材。

自2002年開始中國每年都要評選感動中國人物，每個獲獎者背后都有一段感人至深的故事，這些材料反映的都是當前人們關注的熱點問題。如果能稍加整理借為己用，是十分有意義的文章。

另外，一些有價值的報刊雜志，如《雜文報》《意林》《讀者文摘》等，上面刊登的文章都是文質兼美的，借鑒起來更簡潔。長期閱讀此類書刊對于中學生的成長是非常重要的。從大的方面說，滋養著人的心田，提高自我修養，養成讀書看報的好習慣，終生收益；從小的方面說，中學生閱讀這些書報可以增加知識面，提高語文素養，對于提高寫作水平有著不可低估的作用。

三、在閱讀教學中滲透作文

閱讀和寫作是語文教學中非常重要的兩個部分，在實際教學過程中我們的閱讀課和寫作課是分開進行的，也就是所謂的“讀寫分離”模式，這樣會浪費掉很多作文教學的機會。在閱讀教學中，學生要接觸到很多觀察事物、分析事物、遣詞造句、謀篇布局的方式，這都是寫作時不可少的基本功。

作為教師要聯系文本，拓展學生閱讀積累的渠道。例如我們在講解《躺在母親身邊》這篇文章時，可以引導學生回憶發生在自己和母親之間的點滴小事，模擬文章的寫作方法描述出來。由于受到范文的感染，學生有感而發，文章就不會顯得空洞。通過進行經常性的寫作指導，讓學生運用遷移規律，把課內所掌握的寫作方法運用到課外作文之中，讓學生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領悟美的情趣，寫作時材料才會充足，立意才能深遠。

總之，提高學生的寫作水平是一個長期而漸進的過程，不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河；不積素材，無以作妙文。教師要時時刻刻注意引導學生觀察生活、思考生活、記錄生活。學生的積累豐厚了，話語就會如潺潺的泉水從學生的心泉中源源不斷地流出，作文時才能達到下筆如有神的效果。

【責編 金 東】