如何培養初中生的作文興趣

曹占發

摘要：本文提出了培養初中生作文興趣的幾種方法：以身示范，熏陶感染、啟發學生做生活的熱心人、鼓勵激發動力、拓寬閱讀范圍，多渠道指導寫作、自己評改，提高能力。

關鍵詞：初中生 作文興趣 培養

興趣是人們進入科學藝術境界的導游，是人們事業成功的重要條件之一。達爾文說：“就我記得的我在學校期間的性格來說，其中對我后來發生影響的就是，我有強烈的多樣的興趣，沉溺于我感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物。”學技術、學藝術需要有興趣，寫作也需要有興趣。當人們對寫作發生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行，不會覺得作文是一種乏味的事。有興趣的寫作，會使寫作者全神貫注，思維活躍，文思如潮，甚至會達到廢寢忘食的亢奮狀態，簡直是一種快樂的精神享受。興趣對寫作者如此重要，那么我們應該怎樣培養初中生的作文興趣呢？

一、以身示范，熏陶感染

作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，萌發表達的欲望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

二、啟發學生做生活的熱心人

要努力克服把語文課教成政治課（文革十年）或文學課的現象。既要明確語文課的工具性，文學性，也要明確語文課的思想性。“四書五經”是向人們灌輸孔孟之道，文革時期的政治語文是向人們灌輸左傾思想，新時期的語文教學擔負著培養現代化建設有用人才的重任。因此語文課教學不能重此輕彼，而應該統籌兼顧，切實貫徹實行“文道統一”的原則，在注意語文課教學的工具性的同時，以好的思想和道德情操去熏陶感染學生，啟發他們熱愛生活，關心生活，做生活的熱心人，堅強生活的信念，樹立遠大的理想，鼓起昂揚的斗志，去觀察生活，思考生活，體驗生活。文學藝術來源于生活，寫作的材料來源于生活。只要學生成了生活的熱心人，就會在生活中觀察、發現，得到許多材料。

三、鼓勵激發動力

在語文課的作文教學中，不能忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不太高的學生，教師應努力找出其文章的閃光點，給予肯定的同時，提出好的建議；對于寫作能力強的學生，教師也應充分肯定其成功之處，同時讓學生愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課上，挑出一些質量好、進步比較大的學生作文在班里朗讀，并張貼在教室里，讓他們相互閱讀、互相學習，這樣能夠產生很強的激勵效果。經常鼓勵學生參加辦班級手抄報、寫學校廣播稿等，教師的這些做法都能在很大程度上激發學生的寫作興趣，從而讓語文寫作變得多姿多彩，讓作文不再成為學生的難題。

四、拓寬閱讀范圍，多渠道指導寫作

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有通過大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯。而表達技巧等方面的問題，也只能首先在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。所以閱讀的作用是不容置疑的。現在初中語文新教材注重了課文的思想性與藝術性的統一，并增加了不少經典名篇，我們首先應引導學生積極從課本中去尋找語言營養，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，讓學生有體會有感受，教會其分析文章的方法。不僅如此，還要有選擇有目的地讓學生進行課外閱讀，開拓眼界，增強語感。這就需要調動他們閱讀的積極性，學生嘛，大多對故事比較感興趣，可推薦他們去閱讀縮減本的古今中外的文學名著，再適時舉行講故事比賽，他們感興趣，一定會認真的去閱讀。另外還應每星期抽出一至二節課的時間讓學生閱讀適合他們這個年齡段看的優秀的報刊雜志，如《語文報》、《作文評點報》、《中學生博覽》、《中學生優秀作文選》、等。書中所反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以后，印象深刻，也很容易產生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端。然好記性不如爛筆頭，為豐富學生的作文，美化他們的語言，還應讓學生準備一個摘抄本，讓他們將好詞、好句、好段記下來，多讀幾遍，并說明其好在哪，或者談自己的感受，適時檢查點評并表揚，這也會激發學生多讀多記，時間長了，自然積淀就多了。讀得多記得多，想得也就多，腦子不空，自然就會有話可說，作文水平就有可能會提高。一個不善于思考的人是無論如何也寫不出好文章的。

閱讀教學中，教師應最大程度為學生提供鍛煉的舞臺，創造一個自由表達的空間，培養學生良好的思維品質。重視朗讀、背誦、復述、討論等以加強語言實際運用能力，對課文關鍵性詞語、句子和段落、中心句的理解，要一改過去奉送現成答案的做法，啟迪學生思維，讓學生們各抒己見，積極參與，學生覺得感受最深的句子和段落，鼓勵他們用摘錄、做卡片的方法積累起來。材料多了，再要求學生把這些資料整理分類。閱讀中要求學生口誦心惟，對文字材料進行圈點、批注，寫讀書筆記。如學習《孫權勸學》、《送東陽馬生序》兩篇課文后，要求學生聯系自己的學習情況寫一篇心得體會；《羚羊木雕》的學習過程中，可讓同學們互相傾訴和父母思想感情上的隔膜，課后，讓學生訪問自己的長輩，以《XX童年的故事》為題寫一篇感受筆記。

五、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。