高中數學課堂動態生成研究

劉琰

【摘要】隨著我國社會主義現代化發展的進程，鄧小平于1985年提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的新型教育觀在當下看來仍具有重要的借鑒意義，當今社會注重的更大一方面是效率，打造動態課堂，讓學生在興趣中成長以是新時代高中數學教育所追求的方面。筆者通過對現代高中教學中存在失誤的方面進行分析，結合多年教學經驗，得出打造動態課堂的措施，以供教育工作者借鑒。

關鍵詞 高中數學；動態課程；研究探討

【前言】從歷年的數學高考真題來看，高考教研組越來越關注高中生對于高中數學課本中那些數學基本概念與基本理論的理解與看法。我國的應試教育問題嚴重，大多數學生都是功利性的學習，沒有對數學研究產生濃厚的興趣。似乎通過高考，考上大學成了唯一追求。高中生如果不能正確的理解高中課本中的各種概念，那么高中生不能掌握各種定理，掌握各種公式的推導，對于概念的整體把握。在高中的教學，首先應當是概念的教學，不少高中整體就是以升學率為主，利益熏心。概念的教學，一類是全新的概念，高中生在上高中之前從未聽說過的，一類是陌生但是相對來說能夠很好的理解的。還要注重觀念的轉化，如果仍然還是將減號看成減號，那么就暴露了對于函數問題的理解的欠缺。

一.動態課堂的概述

動態課堂，簡而言之就是在最短的時間內讓學生獲取最多的知識，但是獲取知識只是教學的目的之一，在教學的過程中既要讓學生學到知識，又要讓學生產生濃厚的學習興趣，既要授之以魚，又要授之以漁，使學生打到自主學習的目的，才是真正的動態課堂。

二.傳統教學的弊端

2.1學生興趣不高，課堂氣氛沉悶，沒有結合家庭教育

教學從本質上講，應當是“教”、與“學”的結合，高中階段的數學教育，高中生目標并不明確，對于高考的概念是模糊的。學生沒有較大的積極性和主動意識，這導致學生的學習動力大多是來源于學生的學習興趣，這時學生對學習重要性的理解往往是從家長那里得來的，很容易對學習產生抵觸心理，教師應該意識到這一點，提高學生的學習興趣，活躍學習氣氛。一些教師沒有結合家庭教育在學生的德智體美勞進行全方位發展，導致一些學生家庭中家長學歷較低的學生在校外不能實現對課上所學知識的及時復習，以及對未學知識的預習，從而降低了學生教育的高效性。

2.2教師照本宣科

傳統教學中，教師扮演著“傳道授業解惑”的角色，多數時間都是在照本宣科，沒有向課外延伸拓展，例如：在進行函數演算時，只是對照課本所列出的計算方式進行實體演練，并沒有自己的想法，也沒有讓學生進行思考，這樣的算法相比與日常算法有何簡潔之處？這使得教師不但應承擔教書的責任，更應該善于利用特殊的角色達到育人的目的。

2.3學生沒有養成良好的學習習慣

高中時期的學生對于學習目的的要求不夠明確，由于現在大部分的高中都是以升學率為主，加上課業壓力大，大部分的高中生沒有養成課前預習、課下復習的學習習慣，高中時期提分的方法的是以在做題中學習為主要的學習方法，所學習的只是也是常識性的知識，并沒有對高中的所學知識進行預習，許多學生還停留在做題階段的刷題學習中，雖然刷題對分數的提高有很大的作用，功利性的學習就是目前教育的現狀。對于進入義務教育階段的讀書式教學不夠適應，沒有及時進行學習方法的轉變，需要數學教師教師進行指導。

三.打造動態課堂的措施

3.1提高學生學習興趣，活躍課堂氛圍，結合家庭進行教育

新時代的高中數學教育不應局限于算式的推演或者應用題的計算上，想要實現動態課堂，教師應當學會使用教學用具。當今世界是全球化、信息化的時代，微課、超星泛雅、貍米式的網絡教學方式層出不窮，當代教師應該順應時代潮流，在數學的教學中開闊視野，通過使用網絡課下教學的方式與家庭教育實現聯系。例如：學生的作業不應該僅僅只是書面的作業，可以組織學生在放學后講課上所學知識向家長進行“教授”，既能讓學生體驗到教師的角色，提升學生對知識獲取的好奇心，提升學習興趣，又能鞏固課上所學知識，一舉兩得。

3.2加強教師對課本的熟悉程度

教師在進行課上教學前要對課本進行充分的熟悉，可以其它教師的教學計劃進行參考觀摩，在觀看過程中做好工作記錄，取其精華，去其糟粕，并將自身課堂上沒有落實的部分進行分析并借鑒精品課堂上的精華部分。例如：一些新入職教師的教學經驗十分匱乏，在課堂實戰教學中往往會產生卡頓、冷場的問題，這時應該多向老教師“取經”，在空閑時間對老教師的課堂進行旁聽，在不斷的磨礪中找到解決方法。例如：在課前對需要講得課程進行全方位的了解和分析，在講到相關數學知識時可以加入一些歷史人物介紹以及一些歷史故事講述，在學生學習數學的同時對歷史進行了解，正如培根在《論求知》中所說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。”在學習數學的同時了解歷史，從而使學生得到全方位發展，

3.3學生養成良好的學習習慣

高中階段的學生對于養成良好學習習慣的重要性并不了解，沒有自身的體會，這就需要教師對學生進行指導，達到“啟蒙”的作用，“授之以魚，不如授之以漁。”教師對學生進行學習方法的教授不但對課堂教學的效率提升打到有效作用，對學生高中階段以外的學習也有幫助。可以通過自己的學習經驗告訴學生，通過歸納整理的數學學習經驗授之于學生，必定能提高學生的學習效率，實現動態課堂。教師要教會學生使用舉一反三的方式，高效的解決問題。對于高年紀有較高數學邏輯水平的學生，可以向其傳授公式法的解決問題方式，引導其進行解決方式的歸納，實現高效教學。

四.結論

要真正實現動態課堂，不僅需要教師教學水平的提升，更需要對學生的學習方式進行指導以及學習興趣的培養。不僅要對課堂教學進行改革，更要結合家庭教育，實現家校結合，完善學生的課下學習，提高課上學習效率。實現高中數學高效教學的方式不止這些，還需要教育工作者的不斷探討思索，以形成新型的教學方式，提升教學效率，創造動態課堂。

參考文獻

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