淺談高中生英語自主學習能力的培養

丁紀娜

新課程理念強調“學生主體觀”，要使學生積極主動地學習，以促進學生的終身發展。那么如何培養高中學生的英語自主學習能力？

一、 自主學習的基本概念

自主學習是以學生作為學習主體，學生通過獨立積極的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來達成自己的學習目標，并且主動掌握知識、獲取技能的過程。學生的自主性體現在學生在教師的指導下，能夠自由支配自己的活動來促進自身的發展。

二、高中生英語自主學習的現狀

1. 學習動機方面。大部分學生認為英語學習很重要，也認識到英語學習成績的好壞關系到前途，并相信自己能學好英語，但有很多學生對英語學習興趣不大，甚至厭惡，覺得上課壓力太大，不喜歡老師上課講的內容，覺得教師沒有充分利用獎勵措施來激發自己英語學習的興趣。

2. 學習策略方面。絕大多數學生考試前能做到復習課本和課堂筆記，也能做到上課記筆記。但很多學生卻不能抓住記筆記的重點，他們沒有養成提前預習課文的好習慣，對英語的各類知識不能進行有效的整理，或沒有將新知識與舊知識相結合來學習的習慣。

3. 對學習過程、結果的監控情況。部分學生在對英語不感興趣時，為了考出好成績，仍能堅持學習，說明他們具有一定的意志力，但他們在課堂上注意力卻不能長時間集中，覺得自己力不從心，遇到讀不懂或生詞較多的文章就想放棄。大多數學生能經常評價自己學習進步的情況，反思自己的學習效果。

三、對提高高中生英語自主學習能力的改進措施

1.創設合理情境，角色互換，提高課堂教學效益。作為教師，在課堂中必須轉變自己教學內容編排、問題情境創設等教學行為，讓學生逐漸地融入課堂，這樣的課堂才能成為高效的課堂。師生可以角色互換，教師親自體驗學生的學。在教學中，以學生為主，教師始終站在學生的角度，英語課堂才能真正地生動起來。

2.調動學生英語學習的積極性，進行任務型教學。任務型教學中的任務是真實生活任務或模擬真實任務，強調讓學生的注意力主要放在怎樣用所學的語言去做事，在一個或多個具體的活動任務當中完成英語的教學目標，同時在完成任務的過程中提高學生運用英語的能力。通過完成任務，可以幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習方法。在任務設計上，需要注意以下幾點：①任務內容。應當是學生要解決的問題，如詞匯、功能用語和句型的鞏固。②情景設置。教師應當設置任務實施所需要的、盡量和學生的生活相聯系的情景。③互動形式。學生開展任務活動是同位完成，還是以小組形式完成。④對于完成結果，教師要明確檢查的方式，讓學生隨時做好準備。

3.通過方法指導和習慣培養提高學生英語自主學習效率。“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生如何學習，使學生學會思考、學會學習是提高學生自主學習效率的基礎。作為教師，應確立學生在課堂上的中心地位， 把問題留給學生， 鼓勵學生自主地解決問題， 教師可從學習方法和思路上給予指導。教師要結合高中學生的特點， 既要從宏觀角度給予指導，也要從微觀角度采取必要的監督手段，比如有針對性地采取一些督促措施， 引導學生養成良好的學習習慣。

4.對學習過程實現自我監控與評價。教師要把評價的準則量化到學習中的各個方面， 要以課堂授課的各個具體環節為基礎， 且要按時檢查學生自主制訂的學習計劃、學習目標及采取的學習方法， 并對學生課堂上的綜合表現， 如課堂學習狀態、回答問題的積極性、活動的參與程度等作記錄并作為評估的依據。與此同時， 還須激勵學生自主地開展合作互助活動， 以小組合作的方式來促使學生發揮自主性。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們教育學生的最終目標就是讓學生自我教育、自我發展。教師的作用早已不單是傳授知識， 還要指導、策劃、監督學生的整個學習過程，幫助學生創設良好的自主學習的心理環境和客觀環境， 指導學生養成良好的學習習慣。所以，面對新課程改革，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中充分利用各種方法策略去激發學生的學習興趣和信心，引導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個學生都能夠適應社會、時代發展的需求，為自己的個人發展打下更好的基礎。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）