淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

黎瓊珍

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著這么一個(gè)現(xiàn)象，即有些教師還沿用著傳統(tǒng)的“教——測(cè)——評(píng)”的教學(xué)方式。在課堂上，他們通常先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，然后再布置課堂作業(yè)，最后由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并重點(diǎn)講解。在現(xiàn)代教育的要求下，這種教學(xué)方式顯然形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性和系統(tǒng)性，學(xué)生也就不能很好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生初步掌握語(yǔ)法規(guī)則，明白英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)。要想取得良好的語(yǔ)法教學(xué)效果，需要教師在學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)語(yǔ)法理解層次的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性和系統(tǒng)性等弊端。

一、語(yǔ)法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，詞法、句法是重要的內(nèi)容，學(xué)生要對(duì)詞的構(gòu)成和變化的規(guī)律有一定的了解；對(duì)如何將詞組成一個(gè)完整的句子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；了解在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，如何用句子準(zhǔn)確地表達(dá)思想的規(guī)則。在語(yǔ)法教學(xué)中，動(dòng)詞和時(shí)態(tài)是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生掌握好這兩點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

語(yǔ)法提前略講，主要是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)大致的了解，方便日后的語(yǔ)法精講。略講時(shí)，教師要把重點(diǎn)放在時(shí)態(tài)上。以往的語(yǔ)法教學(xué)比較注重時(shí)態(tài)的教學(xué)，通常一年下來(lái)，我們都要講幾個(gè)時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)地了解時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則和變化規(guī)律。但是這樣也有弊端：學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的周期被大大拉長(zhǎng)了，學(xué)生進(jìn)入閱讀階段和會(huì)話階段難度加大。所以要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分兩個(gè)階段的集中精講。

筆者的做法是將略講放在每個(gè)單元開(kāi)始前，精講放在單元和整冊(cè)書(shū)結(jié)束后。另外，再將時(shí)態(tài)和動(dòng)詞結(jié)合起來(lái)一起精講，同時(shí)將時(shí)態(tài)公式化、表格化，各種句型句式系統(tǒng)化操練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀和方便。

二、采取正確的糾錯(cuò)方法

將課堂變活，充滿樂(lè)趣和生氣，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情得到放松，需要教師豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)自然多起來(lái)，獲得成就感的他們自然會(huì)更積極地融入到課堂中來(lái)，樂(lè)于思考、回答教師提出的問(wèn)題。但也要注意到，學(xué)生出錯(cuò)的幾率也會(huì)隨著表現(xiàn)機(jī)會(huì)的增加而上升。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，教師一定要有耐心、有恒心，不能苛責(zé)學(xué)生，也不要頻頻對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理和失落感。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤總是難以避免的，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)在不斷的犯錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤中逐步掌握語(yǔ)法知識(shí)，不斷從中受到啟發(fā)并進(jìn)行新的嘗試，一步步地走向成功。教師不要因?yàn)閷W(xué)生頻頻犯錯(cuò)而喪失耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛責(zé)，而要以包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要耿耿于懷，更不要不停地“亮紅燈”做警告；不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中有太多的心理負(fù)擔(dān)，更不要打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。若學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師對(duì)他們的錯(cuò)誤全部都糾正，顯然學(xué)生會(huì)逐漸感到?jīng)]有安全感，就會(huì)逐漸封閉自我，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也自然受到不良影響。

三、重視語(yǔ)法歸類(lèi)復(fù)習(xí)

在課堂上，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就做筆記，這樣比較零散，教師要教會(huì)學(xué)生定期把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，讓知識(shí)點(diǎn)像滾雪球一樣，越滾越大，積累越來(lái)越多。上語(yǔ)法課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的理解能力來(lái)復(fù)習(xí)。2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。3.復(fù)習(xí)方法靈活多樣。4.將知識(shí)點(diǎn)做成表格貼在教室里顯眼的位置，方便學(xué)生記憶。

四、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

隨著年級(jí)的上升和年齡的增長(zhǎng)，有的學(xué)生開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。對(duì)此，一些疑問(wèn)隨之而來(lái)：是什么讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)如饑似渴轉(zhuǎn)變成麻木、不思進(jìn)取？很多人認(rèn)為是學(xué)生青春期叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣。然而筆者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，學(xué)生之所以會(huì)這樣，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠公平、公正、中肯。縱觀中學(xué)教育，許多學(xué)校為學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了排名，排名經(jīng)常在后面的學(xué)生就會(huì)因此而產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己“很沒(méi)用”，多次失敗后，他們的信心和學(xué)習(xí)興趣逐漸被磨滅，自覺(jué)性和進(jìn)取心也低落，學(xué)習(xí)自然也就不理想。學(xué)校和教師不應(yīng)以學(xué)生的排名作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，而是橫縱向地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。

總之，在中學(xué)教育改革日漸深化的今天，教師要時(shí)刻本著以人為本的教學(xué)理念，在課堂上以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把樂(lè)趣融入語(yǔ)法教學(xué)中，提高教學(xué)效率，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯陳劍平）