基于“2.5+0.5”模式下中職人才培養(yǎng)方案的研發(fā)

朱明松

【摘 要】隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式。學(xué)制的轉(zhuǎn)變將給中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校帶來(lái)巨大的變動(dòng)，首當(dāng)其沖的是人才培養(yǎng)方案的制訂。新方案的制訂應(yīng)著重吸收近幾年職業(yè)學(xué)校課程改革成果及國(guó)家最新頒布實(shí)施的教育教學(xué)文件。

【關(guān)鍵詞】“2.5+0.5”模式 學(xué)制 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置后首先應(yīng)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量、層次、手段等。隨著省政府文件的出臺(tái)，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)制將由“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，開(kāi)發(fā)和研制新學(xué)制下人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。現(xiàn)以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)劇?.5+0.5”模式中職人才培養(yǎng)方案的研發(fā)。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式下人才培養(yǎng)方案內(nèi)容主要有：（1）專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)技能方向；（2）入學(xué)要求與基本學(xué)制；（3）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)；（4）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；（5）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)；（6）課程結(jié)構(gòu)；（7）專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容與目標(biāo)要求；（8）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排（教學(xué)進(jìn)程安排表）；（9）教師任職資格及要求；（10）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件及要求等。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校“2.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)著重吸收近幾年職業(yè)學(xué)校課程改革成果及國(guó)家最新頒布實(shí)施的教育教學(xué)文件。

一、專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)技能方向

專(zhuān)業(yè)是根據(jù)社會(huì)分工和職業(yè)崗位群需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)；專(zhuān)業(yè)（技能）方向是通過(guò)對(duì)某一既定專(zhuān)業(yè)的課程門(mén)類(lèi)進(jìn)行選擇、調(diào)整和補(bǔ)充，而形成的針對(duì)職業(yè)崗位群當(dāng)中某一類(lèi)特定就業(yè)崗位的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)技能方向必須依據(jù)教育部最新頒布的2010年《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)目錄》）確定，《專(zhuān)業(yè)目錄》中未出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)（技能）方向，可根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和崗位群狀況，由課程專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家研討論證后確定并報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)審核備案。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼：051400，專(zhuān)業(yè)（技能）方向包括數(shù)控車(chē)削加工、數(shù)控銑削加工（加工中心加工）、電火花/線(xiàn)切割加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)等。

二、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

以往的中職人才培養(yǎng)方案僅考慮職業(yè)崗位和職業(yè)資格，完善的中職人才培養(yǎng)方案需要參考《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》（GB/T4754-2002）、《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》、《全國(guó)人才市場(chǎng)供求信息分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》等，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位群設(shè)定職業(yè)（崗位）面向，地方特色專(zhuān)業(yè)或特殊專(zhuān)業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況確定，亦可參照《專(zhuān)業(yè)目錄》中列舉的條目確定。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系等內(nèi)容，要求中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案應(yīng)增添繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，為中職學(xué)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)口升入高一級(jí)職業(yè)學(xué)校，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)主要依據(jù)《專(zhuān)業(yè)目錄》中所列舉的對(duì)應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科院校專(zhuān)業(yè)確定。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格要求見(jiàn)圖1。

繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)是：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修與管理、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)（專(zhuān)科）；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（本科）。

三、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位勞動(dòng)需求、發(fā)展趨勢(shì)及人的發(fā)展要求與規(guī)律等要素確定。培養(yǎng)規(guī)格著重指職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)在基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等方面的具體要求，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的具體要求，著重陳述學(xué)生修完全部學(xué)業(yè)后在綜合素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，避免以往中職人才培養(yǎng)方案中目標(biāo)與規(guī)格籠統(tǒng)、不具體、無(wú)法測(cè)定等問(wèn)題。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能夠從事數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)、數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技能型人才。培養(yǎng)規(guī)格是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力（見(jiàn)圖2）。

四、職業(yè)能力

職業(yè)能力是指勝任職業(yè)崗位工作所必須具備的多種能力，含行業(yè)通用能力、職業(yè)崗位特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力等。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確該專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而為該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。職業(yè)能力可通過(guò)職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析、職業(yè)技能分析、知識(shí)領(lǐng)域分析等方法確定；通過(guò)對(duì)職業(yè)技能分析結(jié)果進(jìn)行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)對(duì)知識(shí)領(lǐng)域分析結(jié)果進(jìn)行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析及知識(shí)技能整合排序過(guò)程見(jiàn)圖3。

五、課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，如以往三段學(xué)科體系課程分為文化課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程等?！?.5+0.5”模式下課程結(jié)構(gòu)不再有明晰的專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分界線(xiàn)，更多的理實(shí)一體化課程、項(xiàng)目化課程融合了專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，取而代之的課程結(jié)構(gòu)是公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程等。就課程的性質(zhì)而言，仍然有必修課程和選修課程之分，公共基礎(chǔ)課程中的必修和選修內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）執(zhí)行；專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程應(yīng)為必修課，專(zhuān)業(yè)方向課程分為必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，各專(zhuān)業(yè)必修課內(nèi)容應(yīng)由省、市教育行政主管部門(mén)確定，其主要培養(yǎng)學(xué)生該專(zhuān)業(yè)行業(yè)通用能力和該崗位職業(yè)特定能力，課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)圖4。

六、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排（教學(xué)進(jìn)程安排表）

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排是對(duì)本專(zhuān)業(yè)各課程時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)分制或?qū)W年制計(jì)劃及注意事項(xiàng)的詳細(xì)說(shuō)明。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排的內(nèi)容與要求除了根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）擬定，如每學(xué)年的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)、總學(xué)時(shí)、公共基礎(chǔ)課時(shí)與專(zhuān)業(yè)課時(shí)和選修課時(shí)比例，實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校學(xué)分計(jì)算方法等，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間

學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間累計(jì)為2.5年即五學(xué)期，下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或進(jìn)行企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間累計(jì)為一學(xué)期，實(shí)施時(shí)間可集中也可分散。

（二）每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)應(yīng)設(shè)置項(xiàng)目化（或理實(shí)一體化）課程，項(xiàng)目化課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)或項(xiàng)目?jī)?nèi)容集中實(shí)施或分散進(jìn)行。集中實(shí)施時(shí)，每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)將不再是20周，可能只有14周或15周，相應(yīng)公共基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)總學(xué)時(shí)數(shù)安排周課時(shí)。

（三）公共基礎(chǔ)課程安排

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校“2.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案將增加公共基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)，目的是提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課中必修課如德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)開(kāi)全四學(xué)期，德育教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于120學(xué)時(shí)，語(yǔ)、數(shù)、外課時(shí)分別不低于240、210、210學(xué)時(shí)。此外，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和適應(yīng)終身發(fā)展需要，應(yīng)將音樂(lè)、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)課列為必修課程。

本文所述的人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）主要適用于全日制三年中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)，工學(xué)結(jié)合、半工半讀、彈性學(xué)制、非學(xué)歷培訓(xùn)等可參考。

（作者單位：江蘇省南京六合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）