寓感恩教育于初中語文教學中

杭啟建

目前，隨著傳統文化教育的深入開展，感恩教育在教學中也日益得到關注。感恩作為一種人文精神，對于提升學生的思想品德及人格修養，修正不良的思想行為，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有十分重要的作用。那么，如何寓感恩教育于初中語文教學中呢？

一、初中語文課本中感恩教育的內容概述

1.感恩父母

父母的恩情是窮其一生都難以為報的，教科書中有很多文章都體現了父母之恩，如《背影》《我的母親》《父母的心》等。

2.感恩祖國

祖國是人類另一位偉大的母親，課本中很多內容介紹了幅員遼闊、地大物博的祖國，她有燦爛的文化，還有萬千優秀的兒女，他們在祖國危難之際挺身而出，體現出對祖國的感恩與回報之情，如《七律·長征》《岳陽樓記》《巍巍中山陵》等。

3.感恩教師

尊師重教一直是社會文明的象征之一，在教學中要引導學生懂得感恩教師，如《從百草園到三味書屋》《我的老師》等。

4.感恩大自然

美麗的大自然給予人類生存的物質條件，還以無與倫比的美麗和神奇裝扮著世界，讓我們的精神得到美的熏陶，如《濟南的冬天》《春》等。

二、寓感恩教育于初中語文教學中的策略

1.知恩教育

知恩教育是感恩教育的基礎環節。在初中語文教學中，教師通過對課文的認真解讀，結合課文的性質，引導學生感悟文章體現了一種什么樣的恩情。對于表現父母之恩的文章，教師要引導學生通過對文中所敘述的事件及人物形象的解讀，來感知其中的恩情；對于體現祖國之恩的文章，則要從文中一些優秀的愛國兒女的精神來細細品悟。

2.感恩教育

學生只有經歷了深刻的情感體驗，才能在知恩中萌生感恩之心，從而使感恩教育取得實效。學生情感體驗的方式主要有以下幾種：

（1）在誦讀具有感恩教育意義的課文中體驗。具有感恩教育意義的課文，大都蘊含著豐富的情感。學生在誦讀中只要認真品味，就會感受到文中的感恩之情。教師在引導學生經歷文章知恩環節的啟發后，再引導學生進行情感誦讀。其一，對具有抒發感恩之情的語句和段落進行反復誦讀。如《我的母親》一文，引導學生誦讀課文的第三節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。……父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”由此讓學生感受到母親的終日勞苦，體會母親的偉大和作者對母親深深的感恩之情。其二，對文中人物形象、語言描寫、心理描寫、動作描寫等語句進行反復體味，準確表達，領會人物形象的情感世界。如在《甜甜的泥土》中：“‘知……道……她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：‘大伯，麻煩……給孩子。”由此使學生感受到母愛是那樣溫暖，那樣公正無私，感人至深。其三，對描寫大自然景物的語句及段落，也要反復誦讀，激發對大自然的敬畏和熱愛之情。如《濟南的冬天》中：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神……”學生只有反復誦讀這些語句，才能感受到大自然的神奇之美，體味作者的愉悅情感。

（2）在對課文內容的想象中體驗。對于表現英雄人物的文章，學生通過想象可以更加深刻地認識人物形象的閃光點。如對《老山界》這篇課文進行想象，使學生聯想到紅軍勇敢地翻越“五嶺極頂，華南之巔”的事跡，感受紅軍在困難面前堅忍不拔的革命樂觀主義精神。

（3）在對課文內容的深入思考中體驗。引導學生對一些揭示事物意義的課文進行深層次的思考，使學生從中感受到恩情的深厚。如引導學生對《敬業樂業》進行深層次的思考，使學生感受到自己幸福的生活跟一些敬業樂業的人密不可分，因此要感恩他們，要以敬業樂業的精神去學習，實現生命的價值。

3.報恩教育

報恩是對知恩、感恩的升華。教師要在教學中引導學生將情感提升到報恩、施恩的認識。如學習了《紀念白求恩》后，引導學生思考：自己能像白求恩那樣做到毫不利己，專門利人嗎？遇到需要幫助的人，我該怎么辦？學習了《我的母親》后，引導學生觀察：自己的母親是不是每天在為全家而辛勞呢？自己是不是要多幫母親做家務來報答她呢？

綜上所述，在倡導學習傳統文化和構建和諧社會的今天，教師要善于結合課文中感恩教育的內容，在教學中滲透感恩教育，讓學生懂得知恩、感恩、報恩和施恩，擁有一顆感恩的心。只有這樣，學生才會提升自己的品德和修養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現全面的發展，擁有幸福的人生。

（責任編輯陳劍平）