讓學生喜歡上英語課

楊玥

摘 要：作為教師，要讓學生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情。在這個日新月異的新時代，很有必要借助信息技術這項工具，把初中英語教學與信息技術相整合。總之，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動初中英語教學改革的動力。但是信息技術只是推動教學的手段工具而已，教師在教學中正確并合理使用信息技術，才能讓學生真正喜歡上英語課。

關鍵詞：初中英語教學；信息技術；整合

作為教師，要讓學生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情，至少要讓學生輕松掌握這堂課的主要知識，又讓他們覺得生動有趣。在這個日新月異的新時代，我認為，很有必要借助信息技術這項工具，把初中英語教學與信息技術相整合，創設良好的英語交際環境，大幅度提高課堂教學效率。下面本人就此問題談談自己粗淺的看法。

一、初中英語教學與信息技術整合的必要性

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語在日常生活和工作中的重要性日益突出。英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學科，它既不同于基礎文化課，又不同于實驗操作課。心理學家指出：“中學階段的學生注意力難集中，持續學習的能力差。”因此，在中學英語教學中，單純地向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。信息的展示形式對學生的學習影響很大。

二、初中英語教學與信息技術整合的本質和內涵

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

三、初中英語教學與信息技術整合的初步嘗試

1.整合在講練課中的運用

在講練課中，傳統的英語課堂教學模式是重語言知識的教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協作，激發學生積極思考、分析，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發大腦潛能。同時，信息技術的應用，優化了英語教學過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內涵，從而形成長期的記憶效果。

2.整合在復習課中的運用

在復習課中運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。還可以利用電教手段，化零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

除此之外，教師還要整合在“任務型”教學中的運用；整合在聽力課的運用等等，還可以使初中英語和信息技術進行整合。

四、初中英語教學與信息技術整合中要注意的問題

1.正確使用多媒體進行英語教學

盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展。現在許多英語教師上公開課，使用多媒體課件是必不可少的，表面看課堂氛圍生動活潑，但是教學效果往往不甚理想。此外，多媒體課件的設計和使用得不好，給人的感覺往往就是直觀性有余，而實用性不強。而從最終的教學效果來看，也不盡如人意。

2.應加強情感的互動

在多媒體教學中，教師往往只是按任意鍵，便按預定順序播放下去。教師授課只是照本（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉的現象。要改變這種“人灌”變“電灌”或“機灌”的狀況，應當加強師生情感的互動，促進學生對英語學習的興趣。

總之，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動初中英語教學改革的動力，也是培養新型人才的重要途徑。所以，教師在教學中正確并合理使用信息技術，才能讓學生真正喜歡上英語課。

參考文獻：

[1]郭紹青.信息技術教育的理論與實踐.中國人事出版社，2002-07.

[2]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，1996.

（作者單位 福建省永春縣第二中學）