高中數學教學中德育滲透初探

黃梅

摘 要：在高中數學教學中滲透德育，要從學生已有的基礎出發，充分利用數學的學科特點，深挖高中數學教材中所蘊含的德育因素，有針對性地對學生進行德育教育，將數學學科知識教學與德育有機結合，全面提高學生的整體素質，使學生得到全面發展。

關鍵詞：高中數學；德育滲透；課堂教學

教書育人是一項長期工程，高中數學教學在傳授知識的同時，更應把世界觀、品格、修養等因素納入教學目標，注重對學生道德品質的培養。在數學新課程中實施德育滲透，要充分利用數學的科學性和嚴謹性，與時俱進，使數學知識教學與德育有機結合，使學生在學習過程中受到更完備的教育，收到良好的教育教學效果。

一、教師的表率作用

在高中數學教學中滲透德育既是擺事實、講道理的過程，又是潛移默化對學生進行教育的過程。高中階段，學生正處于身體成長、知識增長的最佳時期，同時也是正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的儀表、教師的語言表達、板書設計等都可以潛移默化地給學生以美的感受，陶冶學生的情操。“學高為師，身正為范。”孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”一個好教師，不但對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，對學生而言就是一部生動的人生教科書，對學生的影響是受益終生的。

二、充分挖掘教材中的德育素材

在高中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，將數學教材作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

例如，在極限數學中，可以舉例“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”再如，通過“楊輝三角”“祖暅原理”等內容的教學，使學生了解我國古代偉大的數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任感。從數學概念的產生、推廣，從方程、函數的應用及它們之間存在的聯系等，對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐作用于實踐等唯物主義觀點的教育。在給學生講指數、對數函數這一節內容時，教師可以聯系實際，搜集有關國民生產總值的題目，讓學生感到我國經濟發展迅速，激勵學生為祖國的富強貢獻力量。

三、利用數學史進行德育滲透

充分運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，鼓勵學生積極進取，形成良好品質。我國古代數學的輝煌成就，能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情；我國現代化的科技發展及其與世界先進水平的差距能激發學生的使命感和責任感；數學家對待數學研究的執著追求精神，可以培養學生實事求是的客觀精神，激勵學生刻苦學習，敢于爭先。很多數學史料都可以有效教育學生，教學中可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，從上古的結繩計數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就；我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。在教學中給學生講述外國科學家的事跡，例如，在等差數列的教學過程中引入著名德國數學家高斯的生平事跡。

四、充分利用課堂教學中的德育因素

課堂教學是德育滲透的主要途徑，因此，抓好課堂教學是在高中數學教學中德育滲透的關鍵。在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環節，就可以進行良好的德育滲透。

1.在創設情境中滲透德育

在高中數學教學中，利用現代化教學媒體，積極創設豐富直觀、生動有趣的生活情境，調動學生學習數學的積極性，激起學生的學習熱情，有利于學生對知識的理解和掌握，有助于德育的滲透。例如，在學習函數之前給出炮彈發射、臭氧層空洞和恩格爾系數問題；學習指數函數給出GDP增長和C14衰減問題等，在學習指數函數的圖像及性質的時候，設置情境：八戒找悟空尋求投資，悟空提出每天給八戒10萬元，而八戒需承擔的任務是第一天給悟空1元，以后每天給悟空的錢是前一天的兩倍，簽訂一個月的合同。學生都踴躍計算回答。通過這個案例，可以清楚看到“指數爆炸”的意義，學生也能夠更加牢固地掌握數學概念。

2.在學習活動中滲透德育

在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，例如，研究性學習、合作性學習等。在數學中有很多規律和定律，如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時可以采取小組合作學習法，引導學生主動參與，協作討論，共同思考總結。這樣可以使學生意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟事物之間相互依存的關系，可以培養他們團結合作的精神，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

3.在課堂即時評價中滲透德育

在高中數學課堂教學中，如果我們能及時抓住某些思想教育契機，巧妙而又不失時機地進行教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。例如，我們可以對上課認真聽講，學習認真刻苦的學生，思考問題機智靈活的學生及時給予表揚，為其他學生樹立學習的榜樣，激發學生學習的積極性。

4.在作業、習題中滲透德育

數學與生活實際緊密聯系，數學習題中經常會出現材料最省、費用最低、成本最少等一類節能減耗問題，最值問題的解決可以在潛移默化中培養學生節約能源的思想。還有一些以植樹造林、治理沙漠、控制汽車尾氣排量等環保問題為背景的習題，倡導學生從身邊小事做起，關注環保，關注可持續發展，節約每一滴水、每一度電，使學生在解決問題的同時受到思想教育。

五、充分發揮數學實踐活動中的德育因素

德育滲透不能只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以聯系生活實際，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。數學在社會經濟活動中的廣泛應用也為在數學教學中滲透德育提供豐富素材。教師指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集整理資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。例如，在學統計內容時，我們可以開展“熱愛環境”的實踐活動，讓學生統計家庭使用塑料袋情況。塑料是一種不易分解的物質，學生通過統計、計算，認識到使用塑料袋對環境的危害，就會自覺自愿地站在減少使用塑料袋的行列中來，減少白色污染。可以根據學生的興趣愛好開展活動，例如，數學解題能力競賽、主題活動數學家故事交流會等，在參與活動的過程中，增強學生學習數學的興趣。

總之，在高中數學教學中要滲透德育并貫穿于整個教育過程中。教師在進行德育滲透的同時要注重策略性，數學學科中有很多的知識點可以被利用，教師要根據數學學科的特點，適時、適當、適量地有機滲透，達到“潤物細無聲”的教育效果，提高學生的思想素質，為國家培養出更多的德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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（作者單位 山東省臨沂大學附屬中學）