淺析提高學生數學課堂學習參與度

成惠軍

摘 要：隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動。縱觀全國各地多種成功的教學模式，如，江蘇“洋思”、河南西峽“三疑三探”、山東青島“和諧互助”教學模式等，無不在最大限度地提高學生的課堂學習參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的教學手段，力求讓學生“動”起來，即讓學生的個性張揚出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達到提高課堂教學有效性，提升課堂效率之目的。

關鍵詞：數學課堂；學習參與度；課前預習；動手操作

藏族學生的數學基礎普遍薄弱，有的學生在數學學習過程中表現出緊張、焦慮、厭倦、缺乏信心以至于表現出情緒低落、不愿主動參與學習的現象。這種現象的產生，影響了教學質量的提高。真正讓學生參與到課堂中來并不是簡單的事情，筆者經過一段時間，摸索出了對教育教學有一定成效的對策。

一、培養學生課前預習的習慣，促使學生共同參與課堂學習

筆者在講新課前，通過布置課前預習，提出預習要求，列出預習提綱，明確預習內容，為學生積極參與數學課堂學習創造有利的條件。針對學生普遍存在的問題，在課堂上有的放矢地指導學生突破難點，解決問題，并督促檢查課前預習的效果，增強學生預習的主動性，幫助學生養成課前預習和探究的良好習慣。只要持之以恒，經過一段時間的訓練，數學基礎薄弱的學生一樣會積極參與到課堂學習中來。

二、結合實際設計課堂教學，吸引學生參與課堂學習

在數學課堂教學實踐中，筆者圍繞教學重點、難點，根據學生的學習基礎設計問題情境，幫助學生達到解決問題的效果。結合藏族學生的實際情況和生活情境，充分利用學生耳聞目睹的材料進行教學設計，充分調動學生的學習熱情，提高學生參與學習的積極性，使課堂教學達到事半功倍的效果。如，在教學“分類”一課，就地取材用圖片和實物等不同形式分別展示出雄鷹、藏獒、綿羊、藏羚羊、牦牛、格桑花、雪蓮花、藏紅花、糌粑、奶茶、藏包等，有效地幫助學生理解和掌握分類的知識，調動學生主動參與課堂學習的積極性，使學生勤于思考，敢于發表自己的見解，發展能力，獲取知識。

三、創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發學生參與課堂學習

良好的課堂氣氛，學生才敢發言，才能積極地參與到課堂教學活動中。和諧向上的心理氛圍，會引發學生以積極的心態和愉悅的情感去發現、質疑、探究新知，主動參與學習的過程，掌握學習方法，提高學習效率。

四、引導學生動手操作，促使學生積極參與課堂學習

課堂教學是師生多邊的活動過程。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如，教學“長方體的特征”一課時，筆者設計了以下幾個環節：

1.首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對它們進行分類，并敘述自己的分類理由

2.拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征

3.通過學生的總結、教師的引導總結出長、正方體的所有特征

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組制作一個長、正方體

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不但使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了學生的思維，從而使學生達到既長知識又長技能的目的。

五、讓學生有成就感，激勵學生自主參與課堂學習

教育心理學研究已證明：對學生的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激起學生積極的學習動機。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一個學生的潛能。

為鼓勵學生主動參與學習，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，對學生的閃光點，要及時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。筆者常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”；對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”，即使學生做得不夠好，評價語言也要適當，便于學生接受，從而受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，筆者發現，學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生得到充分的發展。

總之，在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性。提高學生數學課堂參與度，離不開學生和教師雙方的努力。學生的課堂參與度不僅關系到課堂教學質量的提高，更關系著學生的全面發展。教師在教學過程中要敞開思想，積極促進學生的參與，讓數學課堂成為學生體驗數學學習的樂園。

（作者單位 浙江省紹興縣西藏民族中學）